在疫情防控新形勢(shì)下，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)第二臨床學(xué)院各教研室積極落實(shí)學(xué)校全面線上教學(xué)的決定，以學(xué)生的人身安全為出發(fā)點(diǎn)，以“停課不停學(xué)”“線上線下相結(jié)合”為臨床實(shí)踐教學(xué)思路，積極開展實(shí)踐教學(xué)的帶教工作。
一、將云平臺(tái)直播和虛擬仿真平臺(tái)授課應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)
1、云平臺(tái)直播授課
各個(gè)教研室?guī)Ы汤蠋煶浞诌\(yùn)用騰訊會(huì)議平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生云端相聚，共同探討。針對(duì)特征性病例，通過云端直播的方式對(duì)特征患者進(jìn)行問診和體格檢查、傳授基本操作方法、探討診治措施。
2、虛擬仿真平臺(tái)應(yīng)用
為了克服線上教學(xué)不具象、體驗(yàn)感欠缺的缺點(diǎn)，各科室積極采用學(xué)校虛擬仿真平臺(tái)內(nèi)的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目給學(xué)生更加生動(dòng)、形象的課程體驗(yàn)，該平臺(tái)可在線測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。線上線下及醫(yī)學(xué)虛擬平臺(tái)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)疾病從理論和感官體驗(yàn)上進(jìn)一步加深理解。
二、放射影像學(xué)教研室開展BOPPRP教學(xué)模式
由于疫情原因，畢業(yè)實(shí)踐全面改為線上，針對(duì)線上教學(xué)學(xué)生參與度不足的痛點(diǎn)，放射影像學(xué)教研室將BOPPRP的教學(xué)模式移植到醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)及2017級(jí)MBBS的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)，得到了師生的廣泛好評(píng)。
提前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)（導(dǎo)入，Bridge in，B），包括知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖和病例，學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式，將疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查、影像表現(xiàn)及治療展示出來，并通過小組討論的形式，探究病例及制作PPT，PPT內(nèi)容包括診斷思路及影像描述、影像診斷（閱片實(shí)踐，Radiology Practice，R）。從而明確下次實(shí)習(xí)內(nèi)容，明確目標(biāo)要求（Learning Objective，O）。
實(shí)習(xí)課上，學(xué)生匯報(bào)思維導(dǎo)圖，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯報(bào)討論后的病例結(jié)果（參與式學(xué)習(xí)，Participating Learning，P），老師進(jìn)行更正和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)融入課程思政（Political and Ideological theory，P），作為一名影像科醫(yī)生，如果發(fā)現(xiàn)影像檢查結(jié)果提示病情危重，須第一時(shí)間通知臨床醫(yī)生，對(duì)于CT檢查的患者，我們應(yīng)對(duì)輻射敏感器官做相應(yīng)的防護(hù)等內(nèi)容，并提出拓展性的問題（Promotion，P）。
課后，學(xué)生通過查閱資料，對(duì)于課上的病例再次復(fù)盤，有疑問的地方在微信群中提問，老師會(huì)及時(shí)回答。
通過BOPPRP教學(xué)模式，學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地提高了課中學(xué)生的參與度，并且通過小組學(xué)習(xí)與組間競(jìng)爭(zhēng)等手段，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；帶教老師通過課上與學(xué)生的頻繁互動(dòng)，有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。
目前，第二臨床學(xué)院教研室積極應(yīng)用線上線下教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，尤其是積極應(yīng)用醫(yī)學(xué)虛擬平臺(tái)的教學(xué)手段，以期更好探索臨床實(shí)踐教學(xué)工作的新模式。
關(guān)鍵詞： 第二臨床學(xué)院 線上線下 教學(xué)模式
