全國專業(yè)學(xué)位研究生教育水平評估結(jié)果首次公布

專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國研究生教育體系的重要組成部分。對專業(yè)學(xué)位按類別進(jìn)行水平評估，讓辦學(xué)者、學(xué)習(xí)者、用人者更好地了解自己的發(fā)展位勢，很有必要。

2016年專業(yè)學(xué)位水平評估試點(diǎn)工作啟動(dòng)，分別對法律、教育、臨床醫(yī)學(xué)(不含中醫(yī))、口腔醫(yī)學(xué)、工商管理、公共管理、會計(jì)、藝術(shù)(音樂)等8個(gè)專業(yè)學(xué)位類別進(jìn)行評估，全國符合條件的293個(gè)單位的650個(gè)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)全部參評。日前，這一評估結(jié)果公布。

專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速，已占據(jù)研究生教育的50%左右

自1991年我國開展專業(yè)學(xué)位研究生教育以來，專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展迅速，類別不斷增加、規(guī)模不斷擴(kuò)大、質(zhì)量不斷提升、社會需求和認(rèn)可度不斷提升，專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生日益成為社會各行業(yè)高層次應(yīng)用型專門人才的重要來源。

目前我國已設(shè)立47種專業(yè)學(xué)位類別。“這次評估所涉及的8個(gè)專業(yè)，都是設(shè)置時(shí)間比較早、開辦的院校比較多、社會關(guān)注程度比較高的專業(yè)學(xué)位類別，除了規(guī)模最大的工程碩士博士因?yàn)檎谶M(jìn)行學(xué)位類別的改革工作而沒有參加評估試點(diǎn)外，應(yīng)該說是專業(yè)學(xué)位教育很有代表性、很有覆蓋面的一次評估，也對未來的評估推開打下了良好基礎(chǔ)。”教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心主任黃寶印介紹。

“專業(yè)學(xué)位在規(guī)模上已占50%左右，現(xiàn)在的主要問題是，人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會各行業(yè)越來越高并持續(xù)變化的要求之間仍有落差。”清華大學(xué)副校長、教務(wù)長楊斌表示：“由第三方提供的專業(yè)學(xué)位評估，是幫助院校認(rèn)清需求、關(guān)注質(zhì)量、推進(jìn)改革、回歸內(nèi)涵的促進(jìn)力量，也是對中國的專業(yè)學(xué)位教育多年建設(shè)的一次檢閱。”

據(jù)介紹，本次評估采用客觀評價(jià)與主觀評價(jià)相結(jié)合的方式，包含“培養(yǎng)目標(biāo)”“師資隊(duì)伍”“培養(yǎng)過程”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”“社會評價(jià)”“質(zhì)量保障體系”等6個(gè)一級指標(biāo)。評估結(jié)果根據(jù)“專業(yè)學(xué)位整體水平得分”的位次百分位，將排位前75%的專業(yè)類別分為9檔公布，前2%為A+。

“基于評估工作中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，近年來專業(yè)學(xué)位主要發(fā)展成就與特點(diǎn)也展現(xiàn)出來。”黃寶印介紹，目前專業(yè)學(xué)位教育實(shí)踐培養(yǎng)方式多元豐富，與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式已有較為顯著的分向發(fā)展趨勢;專業(yè)學(xué)位教育對于學(xué)生創(chuàng)新能力及職業(yè)素養(yǎng)具有明顯促進(jìn)作用，高校培養(yǎng)質(zhì)量的社會認(rèn)可度達(dá)90%以上，有效滿足了經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和社會行業(yè)的需求。

此次評估緊緊抓住了“人才培養(yǎng)質(zhì)量”這個(gè)根本

“2017年底公布的第四輪學(xué)科評估可以說是比較成功的。所以，這一次的專業(yè)學(xué)位水平評估，是站在了前人的肩膀上。同時(shí)，這一次評估更加緊緊抓住了‘人才培養(yǎng)’這個(gè)根本，所有指標(biāo)都在有效地回答‘能否有效達(dá)成人才培養(yǎng)質(zhì)量’這一核心問題。”楊斌表示。

堅(jiān)持以培養(yǎng)質(zhì)量為核心，才能推動(dòng)專業(yè)學(xué)位教育的內(nèi)涵式發(fā)展。“本次評估引入學(xué)生和用人單位對辦學(xué)質(zhì)量的反饋評價(jià)，邀請了49萬名學(xué)生和4萬家用人單位，開展大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。這對于幫助高校深入了解人才培養(yǎng)實(shí)際需求與現(xiàn)實(shí)差距，推動(dòng)教育質(zhì)量和職業(yè)需求的緊密結(jié)合，無疑具有重要意義。”北京大學(xué)常務(wù)副校長高松表示，以“培養(yǎng)過程”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”“社會評價(jià)”為主的人才評價(jià)體系，能夠有效引導(dǎo)高校從資源投入、學(xué)生成果、職業(yè)發(fā)展等方面關(guān)注人才培養(yǎng)的全過程。

與學(xué)術(shù)型研究生教育相比，專業(yè)學(xué)位教育更強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“相較于第四輪學(xué)科評估重視人才培養(yǎng)過程的課程質(zhì)量、導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)位論文質(zhì)量和國際學(xué)術(shù)交流等與學(xué)術(shù)學(xué)位相關(guān)度更高的指標(biāo)，本次專業(yè)學(xué)位水平評估引入了‘案例教學(xué)’‘實(shí)習(xí)實(shí)踐’‘校外資源參與教學(xué)’等創(chuàng)新指標(biāo)，突出專業(yè)學(xué)位教育的實(shí)用性和綜合性。”全國醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會副主任委員柯楊說：“比如臨床醫(yī)學(xué)，評價(jià)指標(biāo)全面考察了臨床教學(xué)實(shí)踐基地(附屬醫(yī)院)的綜合實(shí)力，調(diào)查了臨床教學(xué)效果，統(tǒng)計(jì)了附屬醫(yī)院的醫(yī)療和教學(xué)培訓(xùn)資源，包括體現(xiàn)學(xué)科實(shí)力的國家臨床重點(diǎn)專科、國家臨床研究中心，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)力的國家級住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地和示范基地，體現(xiàn)醫(yī)療實(shí)力的門診人次、床位數(shù)等等。應(yīng)該說，這種評價(jià)維度，對當(dāng)前的院校工作具有很強(qiáng)的指引性。”

讓評估結(jié)果對不同的院校真正起作用

當(dāng)前，以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑、與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的具有中國特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式正在不斷形成。與此相應(yīng)，適應(yīng)專業(yè)學(xué)位教育特點(diǎn)、符合專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律的全面評價(jià)體系，也必須加快建立并完善起來。

“我們急需解決的一個(gè)問題是，如何避免同類評估中經(jīng)常出現(xiàn)的‘頂部院校慶功、多數(shù)院校閱后即焚’的現(xiàn)象，如何讓評價(jià)出來的結(jié)果對不同的院校真正起到作用，讓專業(yè)學(xué)位水平評估成為激發(fā)行業(yè)比學(xué)趕幫超、持續(xù)提升培養(yǎng)質(zhì)量的促進(jìn)器。”對此，楊斌提出了“獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀、勉勵(lì)趕超、鼓勵(lì)特色、激勵(lì)創(chuàng)新”4種方式。

“‘獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀’就是對于評成了A的院校，要挖掘好的做法，講清成功的緣由，形成其他院校可以復(fù)制的經(jīng)驗(yàn);‘勉勵(lì)趕超’就是對評估中進(jìn)步明顯的院校，特別是對那些院校整體基礎(chǔ)不強(qiáng)，但某一類專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目做得有聲有色的，要給予專門表彰;‘鼓勵(lì)特色’就是要避免評估帶來院校趨同、千校一面的現(xiàn)象，這次評估按照不同專業(yè)類別設(shè)置了不同指標(biāo)，是很有意義的嘗試，但在同一專業(yè)類別內(nèi)，如何讓‘小而美’‘新而銳’‘窄而精’的辦學(xué)項(xiàng)目被鼓勵(lì)，也是一個(gè)需要努力的方向;‘激勵(lì)創(chuàng)新’就是要抓住一些單項(xiàng)評價(jià)結(jié)果較為突出的院校，挖掘并推廣其中行之有效的創(chuàng)新舉措，通過評估使其在更大范圍上得到同行的認(rèn)可。”楊斌解釋道。(記者 丁雅誦)

關(guān)鍵詞： 學(xué)位 研究生 水平