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深化教育教學改革，唯有深度理解“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一立德樹人的根本問題才能真正落到實處。日前，第三屆全國思維型教學大會在北京舉行，基于核心素養(yǎng)下的新課程教學改革背景，聚焦自主探究與合作交流。

在12場主題分享中，教育部教材局一級巡視員申繼亮、科技部原副部長劉燕華、中國科學院院士滕吉文、北京師范大學資深教授林崇德等從育人的目標、過程和方法等不同層面解讀了深化教育教學改革的方向和策略，深度闡述了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實質(zhì)和方法。

自主與合作能力是學生需要具備的重要素養(yǎng)，也是本次大會聚焦的主題，現(xiàn)代教學技術(shù)教育部重點實驗室主任胡衛(wèi)平、清華大學教授高云峰、美國紐約州立大學奧爾巴尼分校副教授張建偉分別從高位闡述了自主探究與合作交流的理念與內(nèi)涵，并結(jié)合案例分享了實踐操作的具體方法。

大會分兩個會場進行了12節(jié)涵蓋小學、初中、高中學段，語文、數(shù)學、科學、藝術(shù)、德育、學思維六大學科及領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)課，為參會者直觀呈現(xiàn)出這個時代課堂應該具備的樣子。

大會由現(xiàn)代教學技術(shù)教育部重點實驗室、中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心陜西師范大學分中心主辦。據(jù)了解，現(xiàn)代技術(shù)教育教育部重點實驗室主任胡衛(wèi)平教授及其團隊歷時30余年研究提出了思維型教學理論，它的目標指向核心素養(yǎng)，強調(diào)教學的本質(zhì)是思維。近年來，全國范圍內(nèi)越來越多的區(qū)域和學校將思維型教學理論與區(qū)域及學校的教學改革深度融合，探索出了一系列的實踐成果。在大會現(xiàn)場，6位來自全國各地的教科院院長、校長分享了思維型教學的實踐經(jīng)驗及成果。

關(guān)鍵詞：教育思維型教學

責任編輯：QL0009