《悖論：思維的魔方》《形勢(shì)與政策》《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造》《大數(shù)據(jù)與城市規(guī)劃》《人格心理學(xué)》《中國(guó)傳世名畫(huà)鑒賞》……教育部近日推出首批國(guó)家級(jí)一流本科課程。這批被喻為首批“金課”的本科課程共計(jì)5118門(mén)，覆蓋各省份和所有本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)。

首批國(guó)家級(jí)一流本科課程，旨在示范帶動(dòng)更多高校和教師積極參與，樹(shù)立課程建設(shè)新理念，推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法改革。也是力求通過(guò)提升大學(xué)課堂課程質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)效能，改變部分學(xué)校輕教學(xué)、重科研現(xiàn)狀，助力大學(xué)回歸育人之本，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。

“金課”的認(rèn)定，對(duì)廣大本科生提出了更高的要求。師生們口中的所謂“金課”，是指內(nèi)容豐富、視野前沿、方式創(chuàng)新，學(xué)生收獲大、挑戰(zhàn)也大的課程。隨著打造“金課”要求的提出，任課教師對(duì)于課程設(shè)計(jì)的投入度將顯著增加，高校對(duì)于本科生的課程設(shè)置和考核標(biāo)準(zhǔn)也將進(jìn)一步優(yōu)化，這將倒逼廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)上更投入，對(duì)待課程更上心、對(duì)待考試更用心。

這也對(duì)廣大高校教師提出了更高要求。一段時(shí)間以來(lái)，重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象在高校中不同程度地存在，礙于過(guò)往的評(píng)價(jià)體系，一些教師心中存有“課教得再好，不如發(fā)表一篇論文”的認(rèn)知。一下課老師就不見(jiàn)蹤影，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生難得和老師深入交流幾次的場(chǎng)景也屢見(jiàn)不鮮。“金課”的認(rèn)定，為廣大熱愛(ài)教學(xué)、熱愛(ài)課堂的老師注入了動(dòng)力，也鼓勵(lì)廣大教師進(jìn)一步在課程研發(fā)、課堂講授、評(píng)價(jià)考核上下功夫，在走近學(xué)生、了解學(xué)生上花精力，從而做到用心打磨課程、潛心鉆研教學(xué)、靜心陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。

當(dāng)然，這對(duì)廣大高校也提出了更高的要求。在考核標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的制度體系上，進(jìn)一步強(qiáng)化本科課程建設(shè)與人才培養(yǎng)的突出地位，向教學(xué)業(yè)績(jī)好、課程建設(shè)好、學(xué)生口碑好的老師給予適當(dāng)傾斜，讓“金課”建設(shè)與科研成果置于同等重要的地位，才能鼓勵(lì)更多樂(lè)于教學(xué)、善于教學(xué)的老師在三尺講臺(tái)上脫穎而出。

推動(dòng)“金課”成為學(xué)校育人文化的常態(tài)，任重而道遠(yuǎn)。需要高校通過(guò)制度建設(shè)，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系;需要鼓勵(lì)院系重視教研活動(dòng)，推動(dòng)集體備課，新教師與資深教師相互聽(tīng)課、充分研討;需要推動(dòng)教師主動(dòng)拓展學(xué)術(shù)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的對(duì)話(huà)和溝通渠道，將科學(xué)前沿和社會(huì)需求及時(shí)反映到課程內(nèi)容中，推進(jìn)課程內(nèi)容與形式的與時(shí)俱進(jìn);還需高校充分挖潛教學(xué)單位和相關(guān)機(jī)構(gòu)協(xié)同育人的內(nèi)涵與潛力，實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人。

大學(xué)教育，育人為本。改革深處，課程為要。以“金課”建設(shè)強(qiáng)化教學(xué)的重要地位，完善以人才培養(yǎng)為核心的大學(xué)內(nèi)部治理體系建設(shè)，才能真正提升大學(xué)育人“成色”，辦好人民滿(mǎn)意的教育，為國(guó)家建設(shè)提供人才支撐。

關(guān)鍵詞： 金課 本科生