3月7日上午，全國政協十三屆四次會議舉行第二場“委員通道”，邀請部分全國政協委員通過網絡視頻方式接受媒體采訪。在回答“教育的真諦”的問題時，全國政協委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎說：“孩子只有分數，贏不了未來的大考;教育只關注升學率，國家就沒有核心競爭力;分數不是教育的全部內容，也不是根本目標。”

近年來，一些地方的學校教育和家庭教育存在過度注重分數的現象。所謂“分分分，學生的命根;考考考，老師的法寶”，分數競爭已成為學生之間、學校之間乃至地區之間的競爭。每年中考高考一到成績發布的時候，許多地方的學校和家長就會緊盯分數不放，試圖以此評價“教育水平哪家強”。

唐江澎委員認為，好的教育應培養終身運動者、責任擔當者、問題解決者、優雅生活者，讓孩子們以健全和優質的人格贏得未來。而這些顯然不是單靠分數所能承載的。分數只是一時之得，不能準確反映一個孩子的全面發展狀態，不能準確預判一個孩子的未來發展狀況。對分數的過度追逐，已經衍生出一系列教育問題，導致很多好的教育理念得不到體現，很多好的教育設計得不到落實。就拿孩子成長需要的健康心理來說，就不會是分數所能反映的。現在的孩子心理問題比較多，有的很小的孩子心理問題一大堆，與“唯分數論”不無關系。

應該說，對分數的反思與警惕一直都存在。每年全國兩會上，都有代表委員提出類似話題，但這個問題遲遲未能得到根本解決的重要原因就在于，教育評價機制不夠科學。

為了評價中小學教育水平，包括評價學生的學習水平，需要有一個評價機制。教育的真諦在于培養全面發展的孩子，既然是全面發展，那就不應該只有一個指標，任何一個單一的指標也不能承擔評價“全面發展”的職能。問題在于，哪怕所有人都知道“唯分數論”并不合理，但因為沒找到一個看起來更合理的評價體系，所以就讓分數唱了主角。

從這意義上講，“孩子只有分數”“只認孩子分數”是一種教育懶惰。

對于家長來說，也知道分數并不能準確評價孩子的素質，而且成長是一個長跑過程，但因為分數受到的認可最高，當前的教育選拔尤其是高考主要看分數，所以也只好投進了分數的懷抱，這又何嘗不是一種懶惰?

只認分數是教育評價體系出了問題，如果任由其發展下去，情況將會十分糟糕。這就需要提供標本兼治的解決方案。治標和治本內在統一，但治標和治本并非總是齊頭并進，根據形勢需要，有必要突出重點、有的放矢。

當前，或許很難在短時間內找到一個更合理更科學的評價方案，但依然存在努力空間，最起碼可以在最大可能下豐富評價標尺，降低“唯分數論”影響，更加重視孩子的身心健康，共同關心這些教育問題。

關鍵詞： 分數 教育全部內容 根本目標