如何讓學生認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)?如何將“家國情懷”根植于學生心中?陜西省西安市高新第二學校融合地方文化和學科知識，開發(fā)了面向?qū)W生“德智體美勞”各方面素養(yǎng)的“大美陜西”綜合課程。

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作為中華民族的發(fā)祥地之一，陜西有著悠久的歷史、豐富的文物以及鮮明的人文特色。通過實地調(diào)查、采訪，陜西省西安市高新第二學校發(fā)現(xiàn)，許多陜西學生不知道陜西的文化和歷史，這樣的調(diào)查結(jié)果讓學校開始思考：能否以陜西元素為核心，實現(xiàn)國家課程、地方課程的深度融合，從而構(gòu)建特色校本課程呢?于是，學校汲取陜西地域文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧，建構(gòu)了“大美陜西”綜合性課程體系。

厚德陜西：爭做家鄉(xiāng)文化“代言人”

課程的“厚德陜西”板塊旨在讓學生感受陜西文化的根與魂。學校根據(jù)學生年齡特點，以年級為單位開展“畫家鄉(xiāng)”“唱家鄉(xiāng)”“我為家鄉(xiāng)代言”等活動。思政課教師楊娟娟、王悅雯與學生一起去陜南、陜北、關(guān)中進行采風和實地考察，或在古跡“打卡”，或一起制作特色美食，這是他們共同開發(fā)的“我和我的家鄉(xiāng)”課程;語文教師荊祥帶著學生走進陜西茶園，賞茶、品茶、制茶，形成了獨具特色的“陜茶”課程……一系列教師開發(fā)的特色課程實現(xiàn)了校本課程與國家課程、地方課程的深度融合，讓學生在活動中全方面了解自己的家鄉(xiāng)。

“知行合一”是學校的辦學理念，為了將家國情懷融入學生的言談舉止，學校給學生提供充分的展示平臺。有的學生借助“云上博物館”，不出家門就體驗了一回“說走就走”的文化旅行，還根據(jù)之前的學習內(nèi)容當起了“云端講解員”，利用語音和視頻等方式講解陜西的璀璨文化;有的學生借助多媒體平臺，展示自己的課程學習成果，他們唱秦腔、做花饃、展演皮影……學生的精彩表現(xiàn)讓更多的人知道了陜西的各種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也讓更多的人愛上了陜西的風土人情。

西安城墻、半坡博物館、碑林博物館……這些地方都成了學校的“課程基地”，學生學習知識、實地感受，還有的當起了志愿者小導游，演繹自己的所看所想、所學所獲，正如五年級學生白傲月所說：“越學越能感受到陜西文化的厚重與博大，我們也希望將自己所知道的內(nèi)容分享給更多的人。”學生已經(jīng)自發(fā)成為家鄉(xiāng)文化的“代言人”。

博雅陜西：多學科教師齊登臺

“博雅陜西”板塊讓學生實現(xiàn)了快速、全面的成長，突破了更多的不可能。學校的語文、地理、歷史教師共同登臺，他們結(jié)合自己的專業(yè)特長，以“大秦嶺”為主題，將各學科知識融合在“道匯秦嶺”課程之中，各學科知識的相互補充、拓展讓學生受益匪淺。學生在學習中感知各個學科中體現(xiàn)的陜西自然人文資源，從不同角度了解陜西文化。課程還讓學生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，在知識的融合與碰撞中漸漸融會貫通，感受陜西的科技發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展。

薛瑩是八年級的學生，她接觸“道匯秦嶺”課程后對秦嶺產(chǎn)生了濃厚興趣，利用暑假與家人一起走進秦嶺，繪制了秦嶺72峪地理位置圖，并創(chuàng)作了詩詞《蘇幕遮·祥峪》;“太神奇了，沒想到陜西的科技發(fā)展如此迅猛，看來學好物理課知識關(guān)系到國家科技的發(fā)展呢!”學生劉霄在學完“科技陜西，助力航天”一課后發(fā)出這樣的感嘆;教師王玲結(jié)合科學學科內(nèi)容，給學生講解“過濾西安護城河”相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)了學生保護護城河的欲望，學生李懌盛專門寫下《愛上護城河》的倡議報告;教師孫萍啟發(fā)學生做“柿子醋”，讓學生嘗試推銷陜西柿子，有的學生甚至開始構(gòu)思“柿子產(chǎn)業(yè)鏈”的方案……

活力陜西：促進體育藝術(shù)相融合

“活力與青春”是“活力陜西”板塊的宗旨。每學期，學校的體育、藝術(shù)教研組會集中研討，提前規(guī)劃相關(guān)課程。教師既可以根據(jù)個人特長獨自開發(fā)社團課程，也可以多名教師一起取長補短合作開發(fā)，學校則根據(jù)學生的特長、愛好等情況制訂課程方案。這些社團課程以“健康成長”為主導思想，以“陜西文化”為元素，為學生的體育發(fā)展搭建平臺。

除了常規(guī)的籃球、足球、排球、田徑等項目，還有許多富有陜西特色的“國粹體育”課程——比如圍棋、武術(shù)等，促進學生對陜西地域中蘊含的國粹體育文化加深認識。除此之外，學校還積極促進體育與藝術(shù)的融合，探索審美與健體兼?zhèn)涞慕虒W形式，讓“少年功夫扇”“動感乒乓操”“靈動空竹”等社團活動成為學校的特色。

活力就是創(chuàng)新，體育教師趙進英擅長舞劍，她將陜西的歷史故事融入情境教學，開展了“秦王破陣舞”課程。學生手執(zhí)長劍，或馬步翹首，或連環(huán)開叉，展示著一套套行云流水的動作。當劍光閃閃，“唰唰”之聲不斷傳入耳邊之時，那種青春的活力立刻迸發(fā)出來，也讓人感受到“秦人”的強健體魄和堅韌品格。

尚美陜西：在“秦文化”中展現(xiàn)才藝

“他大舅他二舅都是他舅，高桌子低板凳都是木頭……”這獨特的“吼腔”是音樂教師正在教學生演唱華陰老腔。除了華陰老腔，還有陜北民歌、秦腔、眉戶戲、碗碗腔等地方戲曲，這些都是學生在學校就能夠?qū)W到的。學生“咿咿呀呀”地唱著，不僅感受到陜西傳統(tǒng)戲曲的獨特魅力，還產(chǎn)生了繼承、弘揚這些地方戲曲的使命感。

如果音樂與美術(shù)融合，又會擦出怎樣的火花?學校的音樂教師和美術(shù)教師以“秦文化”為主題，開展了“秦韻”特色課程，不斷探索教育教學新樣態(tài)。在“秦韻”課程中，有安塞腰鼓、秦箏、彩繪馬勺臉譜、陜西剪紙、泥塑、盤畫等各種各樣的地方特色藝術(shù)社團。學生選擇自己喜歡的項目進行深入學習，挖掘出自己才藝方面的無限潛能。

勤勞陜西：發(fā)現(xiàn)勞動的樂趣

如今，許多學生在生活中都是“十指不沾陽春水”，勞動技能和積極性都十分欠缺。因此，學校將勞動技術(shù)課與生涯教育相結(jié)合，通過多種形式鼓勵學生關(guān)注生活、參加勞動。針對不同年段的學生和不同的勞動內(nèi)容、勞動特點，學校在“勤勞陜西”板塊開設(shè)了一系列特色課程，培養(yǎng)學生的動手能力，增強他們對于陜西人民勤勞、智慧、質(zhì)樸品格的認知。

在“饃上花開”教學中，學生利用不同工具，或挑或切、或捏或剪，制作了一個個形態(tài)各異的花饃;在“愛上肉夾饃”教學中，做示范的學生分享自己親手制作的鹵肉，然后將鹵肉放到燒餅中，嫻熟的動作讓其他學生“紅”了眼，他們恨不得趕快回家學做香噴噴的肉夾饃……這些都是“愛上西安美食”課程中的一個個畫面，學校每節(jié)課都會讓學生學做一種地方傳統(tǒng)美食，通過這種方式將勞動的樂趣帶給學生，也將各具特色的家鄉(xiāng)美食呈現(xiàn)在學生面前。

“如果不是孩子告訴我，許多關(guān)于西安古城墻的知識我都不知道。孩子周末主動去當義務(wù)講解員，給游客講解古城墻知識。看到孩子受到游客贊許的那一瞬間，我感覺到‘大美陜西’課程太有價值了。”

“自從孩子上了‘大碗秦面愛悠長’一課后，每天都嚷著要給我們做面條。我們吃著孩子做的勁道、鮮香的面條，真是太欣慰了!”

這是學生家長發(fā)來的短信，他們發(fā)現(xiàn)孩子通過課程學習變得更加淵博、更加勤勞，在心底深深埋下傳承家鄉(xiāng)文化的種子。“大美陜西”課程幫助學生發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)興趣，也讓學生在了解家鄉(xiāng)文化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)情感、觀念、理想上的認同感。

(作者單位系陜西省西安市高新第二學校)

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