教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》已近一年。作為《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的配套文件，《指導(dǎo)綱要》主要面向?qū)W校，重點(diǎn)針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題，細(xì)化有關(guān)要求，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。具體到小學(xué)階段，勞動教育如何落實(shí)落細(xì)?小學(xué)階段的勞動教育應(yīng)由學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)校要按照課程設(shè)置與計(jì)劃全面推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，推動勞動教育扎實(shí)落地，走出一條協(xié)調(diào)育人的教育路線。

情景再現(xiàn)

教學(xué)樓頂?shù)?ldquo;天臺農(nóng)場”

天臺農(nóng)場是什么?福田區(qū)教科院第二附屬小學(xué)將教學(xué)樓樓頂進(jìn)行防水加固，加裝護(hù)欄，改造成天臺生態(tài)農(nóng)場，主要種植農(nóng)作物、瓜果蔬菜、中藥材等。作為學(xué)校開展勞動教育的基地，天臺農(nóng)場為小學(xué)生提供了真正的勞動場景，教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展勞動實(shí)踐，落實(shí)了對學(xué)生的勞動知識教育、勞動技能教育、勞動意志教育和勞動情感教育。

勞動知識教育。隨著時令的變化，師生種植了不同的植物，見證植物的生長過程，認(rèn)識植物的多樣性。例如，師生在樓頂種植了十幾個品種的西紅柿。在培育過程中，科學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生在觀察中認(rèn)識植物品種的多樣性，了解轉(zhuǎn)基因知識，見證科技對農(nóng)業(yè)的影響;通過觀察植物根、莖、葉的構(gòu)造，鞏固了學(xué)科知識。同時，在勞動過程中，教師還能引導(dǎo)學(xué)生感受季節(jié)的變化，了解深圳獨(dú)特的氣候特點(diǎn)。

勞動技能教育。在一年一度的“水稻收獲節(jié)”，學(xué)生能夠用傳統(tǒng)農(nóng)具“打稻機(jī)”脫粒，參與收割、運(yùn)送、收集、晾曬，并與家人和小伙伴分享參加豐收節(jié)的感受。翻地時，老師還會引導(dǎo)學(xué)生如何省力地使用鏟子、鐵鍬等農(nóng)用工具，有助于學(xué)生在實(shí)操中更好地理解杠桿原理，學(xué)會在日常實(shí)踐中“用巧勁”。

勞動意志教育。每班擁有一塊責(zé)任田，學(xué)生在責(zé)任田上勞作，協(xié)作完成拔草、除蟲、采摘等勞動。深圳的天氣，炎熱和濕熱并存，勞動過程并不輕松。以往部分學(xué)生怕苦怕累，不愿意參與勞動，做事半途而廢。教師發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，及時抓住教育時機(jī)，通過長期的勞動實(shí)踐，釋放小學(xué)生的天性，鼓勵學(xué)生持之以恒，倡導(dǎo)辛勤勞動，促進(jìn)了勞動品德的培養(yǎng)。

勞動情感教育。水稻的育苗、成長、收割、晾曬讓學(xué)生見證了顆粒歸倉的勞動過程，認(rèn)識到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的艱辛，意識到了光盤行動的必要性。瓜果的栽培、抽芽、開花、授粉、結(jié)果、成熟、采摘讓學(xué)生了明白了“一分耕耘一分收獲”。采摘后，學(xué)生帶回一顆菜、一粒果、一捧谷……稚嫩的臉上滿是在勞動中收獲的喜悅和快樂。

分析解答

在潛移默化中強(qiáng)化綜合能力

提升實(shí)踐能力

將勞動教育貫穿于整個學(xué)段，有助于學(xué)生在不斷模仿、學(xué)習(xí)、認(rèn)知的過程中，提升勞動實(shí)踐能力。對于小學(xué)低年段學(xué)生來說，重視勞動意識啟蒙教育有助于幫助學(xué)生管理好個人衛(wèi)生，實(shí)現(xiàn)日常生活自理，并能夠引導(dǎo)他們積極參與學(xué)校勞動，初步感知勞動的樂趣和意義;對于小學(xué)高年段學(xué)生來說，注重勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作與吃苦耐勞的精神，并能夠磨煉他們的意志，使他們體會到勞動的成就感與光榮感。

培養(yǎng)良好品質(zhì)

青少年是社會主義建設(shè)的接班人，教師要給予正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的良好品質(zhì)。勞動教育就是一個有效途徑。例如，教師可將勞動教育與學(xué)科教學(xué)銜接起來，引導(dǎo)學(xué)生在自家的花盆里選種瓜果蔬菜，如黃瓜、番茄、大蒜、辣椒等，詳細(xì)記錄育苗、澆水、松土、治理病蟲害等勞動過程，并定期在班級分享勞動經(jīng)驗(yàn)和感受，讓學(xué)生親身感受培育瓜果蔬菜的不易。日積月累，學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識到珍惜食物的重要性，自然而然地養(yǎng)成“不浪費(fèi)”“節(jié)約”等良好品質(zhì)。

形成集體榮譽(yù)感

引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。一次，我班在學(xué)校定期開展的“最美教室評比”活動中，獲得“最美教室”的榮譽(yù)稱號。活動中，全班分成6個小組，協(xié)調(diào)分工，有條不紊地開展勞動，分別負(fù)責(zé)整理和更新書籍、清理地板和窗臺、繪制溫馨提示標(biāo)語、制作手工創(chuàng)意擺件、整理班級的花架、規(guī)整桌椅板凳。那次活動讓每個學(xué)生都感受到自己是班級的小主人，要為班級榮譽(yù)而勞動，不知不覺增強(qiáng)了班級凝聚力，形成了集體榮譽(yù)感。

策略引導(dǎo)

整合資源，活化勞動教育

利用學(xué)校資源，開展特色教育

不論是城鎮(zhèn)學(xué)校還是鄉(xiāng)村學(xué)校，教育者們應(yīng)合理利用已有的教學(xué)資源，探索形式不同、導(dǎo)向一致的勞動教育方式方法。城鎮(zhèn)學(xué)校雖然缺乏天然的勞動資源，但可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，充分開發(fā)學(xué)校資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的勞動情境，例如利用天臺開辟農(nóng)場種植瓜果糧食或養(yǎng)殖小動物、創(chuàng)設(shè)整理教室、在食堂開辟烘焙課堂等，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中積極參與、主動合作，收獲相關(guān)知識與技能。

利用常態(tài)管理，規(guī)劃勞動活動

學(xué)校要結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，規(guī)劃好勞動教育課程與活動。例如，開展“勞動周”，安排學(xué)生有序進(jìn)行主題勞動;定期開展“最美教室”評比活動，學(xué)生可根據(jù)不同主題整理和布置班級;每班輪流組織學(xué)生參與班級的勞動衛(wèi)生管理，讓學(xué)生形成“優(yōu)良校風(fēng)從我做起”的共識等。此外，學(xué)校可定期公開表揚(yáng)勞動表現(xiàn)出色的班級和個人，樹立勞動榜樣，發(fā)揮模范作用，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

利用家庭資源，養(yǎng)成勞動習(xí)慣

開展勞動教育，家庭是基礎(chǔ)。為了讓家長更好地配合和參與勞動教育，學(xué)校可創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動的立體化勞動機(jī)制。例如，福田區(qū)教科院二附小就專門創(chuàng)設(shè)了家務(wù)勞動清單表、家務(wù)勞動評價表、學(xué)生自測表，形成勞動教育聯(lián)動機(jī)制。學(xué)校依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定勞動任務(wù)清單，包括掃地、擦桌子、鋪床、熱飯、洗小件衣物、準(zhǔn)備學(xué)具等;分發(fā)家務(wù)勞動評價表和學(xué)生自測表，家長如實(shí)登記，學(xué)生自測，并定期匯總反饋給班主任。在此過程中，家長和老師對學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)并舉，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動勞動、分擔(dān)勞動的良好習(xí)慣。

利用社會資源，發(fā)起公益勞動

志愿勞動是美德，學(xué)校可引導(dǎo)學(xué)生積極參與校內(nèi)校外志愿勞動。校內(nèi)，可發(fā)動學(xué)生擔(dān)任校門口的禮儀隊(duì)員、活動接待隊(duì)員、早操隊(duì)形指引人員、課間眼操監(jiān)督員、紅領(lǐng)巾督查員等。校外，可在家委會的協(xié)助下，發(fā)動學(xué)生到社區(qū)書店做義工、服務(wù)孤寡老人、協(xié)助小區(qū)做好垃圾分類、參與環(huán)保公益活動等。

勞動教育是系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和教師落實(shí)養(yǎng)成教育，在豐富多彩的教學(xué)活動、家庭活動和社會活動中，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會勞動，學(xué)會生活。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)階段 勞動教育 如何 落實(shí)落細(xì)