近年來，長春財經學院堅持立德樹人，牢固樹立人才培養中心地位，深入推進新文科建設與人才培養綜合改革，創新人才培養模式，優化學科專業結構和人才培養體系，本科教育能力和人才培養水平顯著提升。

堅持立德樹人，優化新文科建設與改革頂層設計

學校通過開展系列教學工作會議、教育思想大討論等，統一思想，凝聚共識，鞏固人才培養中心地位和專業建設基礎地位，成立吉林省應用型新文科教育研究基地，緊密跟蹤新文科教育發展動向，凝練研究方向，組建了一支學術根底扎實、教科研實力雄厚、年齡職稱結構合理的學術梯隊，明晰了新文科建設理念與發展方向。

學校以市場需求為導向，主動適應和引領新技術、新產業、新業態、新模式，優化學科專業布局，推動文科專業重構課程體系和知識結構，創新人才培養模式、教學模式，努力實現人才培養結構與國家需求相匹配，專業體系、人才培養體系與產業鏈、創新鏈等相銜接，推動文科與理科、工科等“大科際”的跨越交叉以及不同文科專業內部“小科際”的融合滲透。學校積極構建政行企校多元協同育人機制，專題開展“專業建設年”“課程建設年”“隊伍建設年”等活動，推進人才培養綜合改革、五類“金課”建設、“雙師雙能型”教師隊伍建設，以質量管理理念強化人才培養全過程的控制，全面提升文科教育教學水平。

推進交叉融合，完善新文科專業設置與動態調整機制

學校面向新科技革命與產業革命發展需求，積極尋求與科研院所和產業研發機構的對接與合作，聚焦國家和地方發展戰略以及新興產業領域，找準新科技革命、產業革命與人文社會學科的結合點，積極開發建設交叉復合型新專業。通過尋求政府部門支持、行業參與、協同辦學、科教融合、區域聯動和國際合作等方式，學校創設了多主體聯動的專業設置與動態調整機制。近年來，學校申請建設了跨境電子商務、數字經濟、漢語國際教育等新型交叉復合型文科專業，對傳統專業通過設置方向、產學研合作、定制培養等進行優化改造。如會計學專業形成了內部控制、數字財務會計兩個方向;金融學專業形成了數字金融和金融機構兩個方向;旅游管理專業形成了冰雪旅游和旅行社管理兩個方向，提升了文科專業發展活力。

提升內涵層次，推進新文科一流專業與一流課程建設

學校按照“夯實一流專業、打造特色專業、發展交叉專業”的建設思路，深入實施“六卓越一拔尖”計劃2.0和一流專業建設、一流課程建設“雙萬計劃”，建立開放包容的學科專業體系，打破學科專業與院系間的壁壘，創立跨學科課程體系，推進跨學科綜合研究，建立多學科交叉融合與綜合發展的學科創新平臺。按照“需求驅動、職業導向、學生發展”的課程建設理念，優化課程體系和教學內容，基于“兩性一度”的“金課”標準，全面推進一流本科課程建設，大力開發建設學科橋梁課程和融合型課程，將畢業要求分解落實到課程體系和教學環節之中，以能力培養為導向，科學設計教學內容、教學過程和教學形式，建立培養目標、畢業要求實現矩陣，打造跨學科課程組和一流教學團隊，切實保證課程質量。建成國家級別一流專業建設點2個、國家級別一流課程2門，省級一流專業建設點7個、省級一流課程9門、省級精品在線開放課程6門、省級虛擬仿真實驗教學項目3個，數字經濟新興交叉學科團隊獲批省級“黃大年式”教師團隊，專業建設水平和人才培養質量不斷提升。

促進協調發展，創新新文科人才培養模式與課堂教學模式

學校按照OBE理念，堅持知識、能力、素質協調發展的原則，持續優化人才培養方案，明確人才培養目標和畢業要求，以學生學習成果為導向，反向設計人才培養過程，打造與專業目標相適應的培養體系，探索“三制”人才培養模式改革，拓寬人才培養路徑。一是創建財經通識教育體系，開展人文學科通識化教育;二是推進學科交叉、融合培養，重組學科知識體系，將現代技術融入文科學科體系和教學實踐，拓寬學科領域和內涵;三是主輔結合，結合學生興趣和特長，拓展復合型人才培養途徑;四是夯實基礎，創新應用型文科拔尖學生培養模式，培養未來領軍人才;五是中外結合、特色培養，打造國際平臺，提升國際化水平。

深入推進“一師一優課”，以能力培養為導向、以在線教學資源為紐帶、以教師課堂應用為中心，促進現代信息技術與傳統課堂的深度融合，混合多元教學模式和優質教育教學資源的普及共享。以學生為中心，深化教學模式和教學方法改革，突出學生自主學習能力和創新思維能力的培養，推進PBL(基于問題的學習)、CBL(基于案例的教學法)、TBL(以團隊為基礎的學習)、RBL(研究型教學模式)等課堂教學模式改革，靈活運用啟發式、體驗式、任務驅動式等教學方法，突出學生學習成果展示，強調師生互動、生生互動，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

完善能力要素，加強新文科專業協同合作與實踐教學建設

學校面向文科人才復合能力培養需求，完善現代產業學院辦學體制與多元協同育人機制，對標專業質量標準、行業標準，加強人才培養頂層設計，搭建“一主線、六結合、三型三能”模塊化、遞進式實踐教學體系，深入推進“四個對接”“七個共建”，引企入教、推教入企，通過與產業聯動，根據崗位實際需求科學設計人才培養定位、模式、內容以及評價標準，構建校內實驗(訓)教學平臺，加強虛擬仿真實驗教學資源的建設與應用，探索線上線下相結合的新型實踐教學模式，達到“課堂即崗位”“上課即上班”的教學效果，變以學科專業為導向的學習過程為職業崗位的直接訓練過程，實現畢業生與工作崗位的“無縫對接”。

深入實施“一院一特色”工程，在省內首創“雙院制”下特色(產業)學院，構建了產學研創一體化人才培養機制，與華為技術有限公司等合作創建12個特色(產業)學院、3個研究中心、16個特色項目班、定制班，數字財務產業學院獲批吉林省首批示范性現代產業學院建設項目。各專業以培養職業崗位能力為主線設置課程，增強文科課程與理工科課程的融合度，提高課程資源和企業資源利用率。校企合作開發省級課程3門、校級課程20余門;打造線上線下實踐教學平臺，按照人才培養戰略合作基地、創新創業服務基地、實踐就業基地和實踐教學基地等共建120余個校外基地;校企深入開展協同育人研究與實踐，現有國家教育部門和省教育部門產學合作協同育人項目76項;深化國際合作育人，開展中捷美本碩連讀合作項目(1+3+2)，5批200名學生赴捷美留學，拓展了國際應用型人才培養路徑;2019年，學校獲批省級本科人才培養改革示范高校、省級“三全育人”綜合改革試點校。

踐行質量革命，構建新文科人才價值多元與方法靈活的評價體系

以社會需求為導向，建立招生、培養、就業三方聯動機制，加強學校與用人單位、科研院所、政府部門、社會各界的交流與合作，以文科專業畢業生就業結構和質量提升為目標導向，促進培養過程的改善及教育教學模式與手段的改進，提升招生生源整體質量，促進文科專業高質量發展。

實施成果導向的人才培養與質量評價，構建多方協同參與的評價機制與監控體系，以工作要求和職業標準設計教學質量考核評價體系，將學生實踐能力、就業率與就業質量、用人單位滿意度、創新創業成效等作為衡量人才培養質量的核心指標，形成相互支撐的人才培養質量標準體系。

健全全過程學業評價標準，堅持能力考核與知識考核并重，過程考核與終結考核、線上考核與線下考核結合，提升新文科人才培養質量。依托學校獲批的國家級別創業孵化示范基地，組建學生創新創業團隊50余個，注冊公司30余家，學生獲各類學科競賽省級及以上獎項共計430余項，在第四屆、第五屆“互聯網+”大學生創新創業大賽中榮獲全國銅獎1項、省賽金獎3項，依托項目創辦的公司市值已超過2000萬元。近年來，大批畢業生以扎實的專業技能和務實的工作作風扎根基層，并取得了不俗的業績，培養了以服役遼寧艦、參加國慶70周年閱兵、全國自強之星、省市十佳大學生、優秀抗疫志愿者、創業之星、援藏和援疆為代表的一大批優秀大學生。

學校聚焦新文科建設，立足民辦高校特殊的辦學體制和靈活高效的運營機制，整合政行企校多元主體資源和利益訴求，構建多元協同育人機制，將行業、企業引入人才培養全過程，取得了顯著辦學成效。面向“十四五”新的發展機遇，學校將按照新時代文化傳承與文化自信對文科專業的新要求，堅持問題導向，推進制度創新，完善配套政策，打破學科壁壘，努力建設新專業、拓展新方向、探索新模式、開發新課程、創建新理論，努力培養適應新時代經濟社會發展需求的交叉復合型人才。

(記者 李美林 李樹峰 劉殿金)

關鍵詞： 重構文科 知識體系 創新人才 培養模式