高三語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)習(xí)備考，應(yīng)圍繞三個(gè)字做文章：首先立“本”，明晰命題依據(jù)，掌握備考要義;然后循“道”，制定階段策略，確立突破要點(diǎn);最后優(yōu)“術(shù)”，研究先行，課堂求變，用透語(yǔ)料。

立“本”：明晰命題依據(jù)，掌握備考要參

高考備考，方向比努力更重要。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年修訂版)》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)。高考評(píng)價(jià)改革會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基的大方向，考查的關(guān)鍵能力還是閱讀與表達(dá)、寫(xiě)作與交流。因此，教師要吃透命題依據(jù)的相關(guān)精神，參照教育部考試中心關(guān)于2021年高考語(yǔ)文試題評(píng)析的權(quán)威解讀，把握復(fù)習(xí)的基本原則，以語(yǔ)言、文字、文化等必備知識(shí)為基礎(chǔ)，訓(xùn)練考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，靈活、有效地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生也要在解答試題的過(guò)程中，主動(dòng)接受思想啟迪、文化熏陶，全面提升關(guān)鍵能力。

循“道”：制定階段策略，確立突破要點(diǎn)

《孫子兵法》言“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”“識(shí)眾寡之用者勝”。語(yǔ)文備考也可運(yùn)用此“道”：知道各階段的備考策略、各科考點(diǎn)的復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，了解自己的實(shí)力、能力、長(zhǎng)處和短板，在接下來(lái)的9個(gè)月復(fù)習(xí)中，掌握重難點(diǎn)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，始終注意保持優(yōu)勢(shì)，及時(shí)補(bǔ)弱項(xiàng)。

語(yǔ)文學(xué)科的階段復(fù)習(xí)策略，可以運(yùn)用“加減乘除”法，循序漸進(jìn)，臻于佳境。

第一階段(9月1日至2022年1月中旬)，重在做加法：完成現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用和寫(xiě)作等必備知識(shí)的積累，關(guān)鍵在于夯實(shí)基礎(chǔ)，逐點(diǎn)落實(shí)，編織出一張綿密的知識(shí)網(wǎng)。突破點(diǎn)在彌補(bǔ)薄弱知識(shí)，做好分主題作文素材的積累。

第二階段(2022年1月下旬到4月中旬)，重在做減法：抽出各考點(diǎn)知識(shí)的主干，查漏補(bǔ)缺，側(cè)重提煉技能。關(guān)鍵是要加強(qiáng)重要知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系，突破點(diǎn)在于形成、強(qiáng)化相關(guān)考點(diǎn)前后的貫通能力，突破提升寫(xiě)作短板(如精準(zhǔn)審題、深刻立意、精巧結(jié)構(gòu)等)。

第三階段(2022年4月下旬到5月底)，重在做乘法：通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，強(qiáng)化由“一點(diǎn)”及“其余”的能力。關(guān)鍵在舉一反三，知識(shí)遷移深化;突破點(diǎn)在歸類整理、靜思領(lǐng)悟和寫(xiě)作亮點(diǎn)(如理路、角度、情感、文辭之美)的打造。

第四階段(2022年6月1日至6月5日)，重在做除法：通過(guò)自主復(fù)習(xí)，刪繁就簡(jiǎn)，規(guī)范答題。重點(diǎn)在考前熱身，理清思路，調(diào)好心態(tài);突破點(diǎn)是梳理作文個(gè)性素材。

優(yōu)“術(shù)”：研究先行，課堂求變，用透語(yǔ)料

語(yǔ)文備考若有“道”無(wú)“術(shù)”，只會(huì)是紙上談兵;若重“道”輕“術(shù)”，也會(huì)勞而無(wú)功。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年修訂版)》論及命題時(shí)明確：“以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)。”這些在2021年高考試卷中已有充分體現(xiàn)。因此備考時(shí)，必須優(yōu)化教學(xué)之“術(shù)”。

研究先行，預(yù)判趨勢(shì)：優(yōu)化教學(xué)之“術(shù)”，首先要研究試題考查的內(nèi)容和角度：研究試題立意，領(lǐng)悟“為什么考”;研究試題情境和問(wèn)題設(shè)計(jì)，知道會(huì)“怎么考”;研究試題答案，明晰高考“考什么”;研究學(xué)生應(yīng)答試題情況，明白“如何應(yīng)考”。其次要開(kāi)展橫向和縱向研究，橫向研究各地高考卷和各地模考卷，找出命題的共性內(nèi)容和試題的變化之處;縱向研究近三至五年間的高考卷，找出相同考點(diǎn)試題命制的變化和規(guī)律，預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)。

課堂求變，追求高效：2021年的高考試題，加強(qiáng)了教考銜接，深化了基礎(chǔ)性考查，利于引導(dǎo)中學(xué)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。備考時(shí)，我們課堂教學(xué)模式必須要變，變了才會(huì)有效果,不變只能嘗苦果。教師主講的課堂復(fù)習(xí)模式很難高效，只有學(xué)生積極主動(dòng)地思考,自覺(jué)地體驗(yàn)知識(shí),有充分的時(shí)間開(kāi)展探討交流,學(xué)科核心素養(yǎng)的積淀、關(guān)鍵能力的養(yǎng)成才會(huì)真正落實(shí)。因此復(fù)習(xí)課可以采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)→合作探究，釋疑解惑→典例評(píng)析，歸納深化→變式拓展，總結(jié)遷移”的形式，講評(píng)課則可采用“自我診測(cè)→合作交流→疑點(diǎn)提交→教師點(diǎn)撥→反思鞏固”的模式。只有讓學(xué)生成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)主角，才能提高備考效率。

用透語(yǔ)料，立體滲透：《教育部關(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知》中說(shuō)：“充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用,引導(dǎo)減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象。”2021年的試題，無(wú)論是現(xiàn)代文、古詩(shī)文閱讀，還是語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫(xiě)作，甚至名句默寫(xiě)，均以讀懂為前提，注重考查能力。因此備考時(shí)，師生均應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，將富有精神滋養(yǎng)和文化浸潤(rùn)作用的語(yǔ)言材料用足用透，努力做到讀一篇，懂一類;一則語(yǔ)料，多點(diǎn)覆蓋，實(shí)現(xiàn)立體滲透。

備考有法，備無(wú)定法，只要我們因地制宜，因人而異，科學(xué)備考，扎實(shí)訓(xùn)練，定可讓語(yǔ)文成績(jī)?cè)偕闲屡_(tái)階。

(作者系江蘇省啟東中學(xué)教科室主任)

關(guān)鍵詞： 高三備考 語(yǔ)文 多點(diǎn)覆蓋 立體滲透