高考復習備考不同于新知識的學習，它是建立在對高中知識全局把握基礎上的整體復習。高三化學復習通常采用三輪復習法，每個輪次都有相應的階段性策略與目標，不同階段的側重點各不相同，但不是相互獨立的，也不只是練習難度的疊加，而應該是一個系統的工程，相互影響、相互滲透。

一輪復習注重知識全面性：立足基礎、適度深化

一輪復習是基礎落實階段，通常用時5個月左右。縱觀歷年高考，無論是知識的直接考核，還是新情境下的信息提取與運用，始終圍繞主干知識與核心內容，歸宿點都是基礎知識和技能的掌握及應用，因此復習的第一階段要貫徹“全面、系統、扎實”的原則，對各知識點以章節形式進行梳理和歸納，重視基礎題目的復習訓練，幫助學生填補漏缺，這將大大提升學生在復習過程中的自信心。本階段復習要做到三點。

第一，回歸教材。既要掌握教材中的核心內容，也要關注課本中“拓展視野”“資料卡”“練習與實踐”等欄目，不留死角，但是回歸教材又不只是泛泛地看書，還需要在教師指導下，結合具體教學目標，帶著一定的問題和思考去研讀教材，如課本中的“實驗與探究”，研讀時要明確科學探究的思維程序與方法，即解決研究什么、如何研究、如何得出結論及結論的內容是什么等問題，而這樣的思考過程正好與高考實驗大題的分析思路是一致的。

第二，適度深化。一輪復習是建立在學生已有認知和能力基礎之上的，不能只是對所學知識的簡單復述，也需要通過真題、模擬試題等訓練，對知識進行綜合應用，打通思路，爭取向知識的深層推進。

第三，積累錯題。一輪復習時學生常錯的題型往往是學生在新課階段較難消化的難點，這一類題型在經歷多次訓練后可能最終還是會出現錯誤，學生應準備一本錯題集，收集這一類問題，并標注出錯原因，寫出正確的解答過程，定期整理并進行有針對性的練習。

二輪復習注重知識系統性：專題引領、提升能力

在單項知識點復習基礎之上幫助學生建構系統性知識，實現知識的融會貫通，發展學生高階思維、提升解題能力，是二輪復習的主要目標。二輪復習通常為兩個月左右，是整個復習最為關鍵的時期。高效利用好這段時間，應注意兩點。

第一，挖掘共性、構建知識網絡。這一階段主要任務是把煩瑣、零散的知識進行系統建構和整合，使其模塊化、條理化：如平衡教學復習時，可以以平衡常數為核心紐帶將“化學平衡”“電離平衡”“水解平衡”“溶解平衡”進行串聯對比;如復習元素化合物時，可以以“價態圖”為載體對金屬元素化合物、非金屬元素化合物進行整合復習，構建類別觀、價態觀、轉化觀。

第二，精選精做、注重實效。期望通過海量的試題來發現問題并解決漏洞，這樣的做法缺乏針對性和有效性，效果反而不佳。二輪復習的側重點是解決重難點問題以及個人薄弱點，同時提升解題能力和技巧，要根據學生的實際情況來整理和選擇試題，并時刻關注學生的動態，調整試題的難度。本階段還可以開展專題訓練，在訓練中總結歸納該類題型的思維方法，提高這一類題的做題準確度和速度。

三輪復習注重知識應用性：強化訓練、突破瓶頸

三輪復習是最后的沖刺階段，為期兩個月左右。其間會穿插大量的模擬考試，強化訓練以幫助學生提高應試技巧、填補學生知識盲區。本階段學生可能出現的最大問題是成績達到一定程度后出現“高原反應”。如何突破“瓶頸”?

第一，重視類比遷移。高考大題一般要求學生具備提取新情境下信息，并利用已掌握的知識去解決陌生環境下問題的能力，而這恰恰是學生比較欠缺的，這就要求教師在最后階段強化學生對知識進行遷移應用的能力，比如在鹽類水解復習時，從熟悉物質的水解反應去認識陌生物質的水解反應，從無機物水解反應的原理去分析有機物水解反應的機理，有效融合有機物、無機物、鹽類水解、平衡移動等相關知識。

第二，注重培養解決實際問題的能力。以實驗題為例，一般都會從物質性質、實驗原理、實驗裝置、分離提純、方案設計、定量檢測等多個角度進行考查，是學生的“失分重地”，在實驗復習時教師不能只滿足于理論教學而忽視實驗操作能力，近幾年高考對于實驗操作中的細節考查越發頻繁，如凡士林的涂抹、滴定管的操作、萃取分液的流程等，因此關于實驗題在考前的突破，可嘗試帶領學生進入實驗室，操作并感受化學實驗，效果肯定比純理論教學要好很多。

(作者單位系浙江省長興中學)

關鍵詞： 高三備考 化學 立足基礎 適度深化