據媒體報道，為應對當前新冠肺炎疫情，福建省委教育工委全面激活大中小學生心理疏導與危機干預機制，集聚全省大中小學校近300條心理支持熱線、173個高校網絡心理服務平臺、60個中小學心理健康教育名師工作室等資源平臺力量，做好特殊時期學生心理危機預防與干預。

實際上，中小學生的心理健康問題一直以來都是全社會重點關注的問題。隨著經濟社會的快速發展，中小學生的心理行為問題的患病率呈現逐年上升的趨勢，尤其是新冠肺炎疫情對中小學生心理健康帶來不好的影響，中小學生的心理行為問題已然成為我國的重要公共衛生問題，必須予以高度關注。

在技術層面，由于當前的心理疾病診斷量表只能描述出心理行為問題的性質和嚴重程度，卻不能呈現出引發兒童心理行為問題的原因。這導致對兒童心理健康危機問題的干預難以對學生家長或學校老師起到預警作用，很難做到防患于未然，只能在兒童表現出明顯的病理特征后再進行干預。在社會層面，根據研究顯示，家庭問題和親子關系是中小學生出現心理行為問題的主要誘因之一。尤其是疫情期間，大部分出現心理行為問題的孩子都是因上網玩游戲以及作業問題與家長關系不斷惡化的。由于家庭關系緊張而出現心理行為問題是很難被學校老師知道的，這導致雖然教育主管部門和學校在家校聯動方面做了許多工作，但學校對學生心理情況的了解與學生在家庭的實際表現差距巨大，導致家長、老師、學校等各方面對中小學生心理健康情況信息不對稱，無法實現有效交互，進而無法迅速解決問題。

客觀來看，兒童的心理行為問題并不是由單一的原因造成的，也無法單純依靠政府、學校或者家庭其中某一方的獨自努力而達成效果。正是因為各方的信息不對稱，無法配合干預而導致對學生出現心理行為問題后的響應速度太慢或反應過度，都會給學生的身心健康造成更嚴重的傷害。因此，家庭、學校、政府需要共同合作、共同努力為中小學生的心理健康保駕護航。

近年來，國家越來越重視青少年的心理健康工作。2019年12月，國家衛健委、中宣部等12個部門聯合印發了《健康中國行動——兒童青少年心理健康行動方案(2019—2022年)》。其中提出，到2022年度，各級各類學校要建立心理服務平臺或依托校醫等人員開展學生心理健康服務，兒童青少年的心理健康核心知識知曉率要達到80%。為了中小學生的心理健康，需要擴大對各個層面的宣教范圍。對于主體中小學生而言，要從小接受心理健康教育，從小樹立科學的心理健康觀念。對于學生家長而言，需要學校以及社會為家長開設家庭教育指導、父母課題等課程，并為家長們推薦適合其孩子年齡的相關家庭教育以及兒童心理發展的書籍，賦能家長營造健康和諧的家庭環境，提升識別以及應對子女心理問題的意識和能力，并指導家長對疑似以及出現有精神障礙的學生向專業機構尋求幫助。在師資培訓方面，建議實現教師心理培訓的全覆蓋，全面提升班主任、輔導員等專業老師的兒童青少年心理健康知識，重點提升學校老師對學生的情緒識別能力以及談心、疏導和家庭教育的輔導能力，為學生及其家長提供專業的幫助。

中小學生正處于生長發育的關鍵時期，特別容易受到外部環境的影響。目前疫情防控仍不容忽視，家長、學校、社會尤其需要共同合作，為中小學生的身心健康成長營造良好的氛圍。

(作者系上海社會科學院社會學研究所助理研究員)

關鍵詞： 特殊時期 學生心理 危機預防 干預