長春光華學院馬克思主義學院積極推進思想政治理論課教學改革，在思想政治理論課教學過程中積極探索，大膽實踐，堅持OBE理念，突出成果導向，爭取理論教學和實踐教學都要見成果、見行動。嘗試實行“團隊互助教學”，即教師利用線上教學的優勢，組成教學團隊，互助上課、聽課;學生組成學習小組，互相幫助。以“學、思、悟、行”貫穿整個教學環節，讓學生做到對馬克思主義基本原理“真學、真信、真用”，“入耳、入腦、入心”。

團隊互助教學突破教學“瓶頸”

團隊互助教學做到“四個貼近”

高校思想政治理論課的課堂教學內容通過團隊互助線上教學，可以做到“四個貼近”：一是貼近時代前進步伐，更新豐富教學內容;二是貼近學生成長需求，把學生困惑的問題設計成針對性課題，轉變學生思想;三是貼近知行轉化規律，引導學生加強社會實踐;四是貼近轉型改革，實現“原理”課的系列轉變，重點實現由學習書本知識向鍛煉應用能力的轉型。

突破了“教師講、學生聽”教學模式的“瓶頸”

團隊互助教學，是防控新冠疫情期間在線教學過程中的一次嘗試。線上教學有效解決了時空受限的問題，使學生能從不同的教師那里學到不同的知識，從而從不同的角度理解問題，還促進教師之間相互學習、取長補短。

團隊互助教學的設計思路

組建教師教學團隊和學生學習小組，打破了以往教師只能給自己的班級授課的限制，改變了學生單獨學習的做法，通過構建教師、學生兩個團隊，形成互助式的教與學。由于線上教學平臺不受教室空間的限制，教師在給學生線下授課時，同步打開網絡課堂，其他教師就可以隨時進入網絡課堂聽課，并在線上協助主講教師和學生交流、答疑。通過教師團隊的互助，構建一個整合教學內容、改進教學方法、強化團隊互助、注重線上線下相結合的混合教學模式。以開展多種形式的課前任務驅動、課上師生互動、線下“自主學習+讀書實踐”活動貫穿教學過程始終，讓學生有“動起來”的感覺;通過線上資源和多種平臺，提升學生的獲得感。同時，學生組成8人左右的學習小組，互相交流、互相幫助、團隊協作，形成了教師和學生各自的團隊優勢。

團隊互助教學的組織實施

課前發布相關內容的學習要求和學習流程，細化到每一節課的具體時間段，提出本次課的學習任務，實現任務驅動;上課時主講教師注重精講和課堂引導，助課教師在線上進行互動答疑，提升課堂教學容量以及教學效果;課后引導學生利用優質在線資源進行自學、復習及預習。

團隊互助教學的活動載體

堅持以“教師為主導、學生為主體”，采用各種手段讓學生“動起來”。

策劃“走近哲人”演講

通過事前布置任務，每節課給學生10分鐘左右的時間，圍繞哲學家們的哲學觀點進行小演講。教師結合每節課的教學內容，給學生擬定演講計劃，指導學生課前收集資料進行準備，鍛煉學生的表達能力，同時加深對課程的理解，提升課堂教學效果。本活動要求各小組精心準備，錄制小視頻，形成成果，教師擇優上傳至微信公眾號。

布置“大學生自學自講思政課”

精選適合學生進行講授的部分內容，提前布置學生準備。教師精心指導，讓學生“課上講課”，為參加大學生講思政課大賽做準備。

開展“品味經典”讀書活動

“學習理論最有效的辦法是讀原著、學原文、悟原理，強讀強記，常學常新，往深里走、往實里走、往心里走，把自己擺進去、把職責擺進去、把工作擺進去，做到學、思、用貫通，知、信、行統一。”開學初，教師布置讀原著任務，每組選擇一本經典原著，共同研讀，并撰寫讀書體會，制作交流課件，在學期末的集中實踐教學環節進行交流匯報。這項任務有助于學生養成讀書的習慣。

讀原著實踐活動共分四個環節，即原著“讀出來”、體會“寫出來”、感悟“說出來”、原理“用起來”。

“讀出來”。建立微信公眾號，讓學生接力朗讀原著，品味經典，把學習延伸到課外;通過“讀”原著，挖掘原著寫作的背景和背后的故事，使學生更加深入地理解書中的原理。

“寫出來”。每個小組選擇一本經典原著和一本哲學通俗讀物，精讀之后進行小組研討，寫出讀書報告。

“說出來”。在學期末進行讀書體會交流，制作PPT，談談自己對選讀的原著和通俗讀物的理解。

“用起來”。要求學生要學會運用馬克思主義基本原理指導自己的世界觀、人生觀、價值觀。

以上任務均需要小組成員團結協作才能完成，同時教師團隊隨時對學生進行幫助與指導。通過這樣的任務驅動方式，激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學活動中，把過去教師“滿堂灌”的課堂教學模式轉變為“專題教學+問題導學+行為養成”，即“教、學、做”一體化的教學模式。

在團隊互助教學中增強學生的獲得感

進一步開展“任務驅動—自主學習—成果匯報”活動，學生在課堂上的角色發生了改變，在線上線下混合教學模式下的團隊互助式課堂上如魚得水，增強了獲得感。效果+成果=獲得感。“學、思、踐、悟”的過程滿足了學生對成長發展的需求和期待，讓學生對“原理”課有了更多的獲得感。

(趙海軍)

關鍵詞： 團隊互助教學 學生 原理課 獲得感