項(xiàng)目式教學(xué)是落實(shí)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》精神、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一種有效教學(xué)方式。從2017年起，青島三十九中(中國(guó)海洋大學(xué)附屬中學(xué))以項(xiàng)目式教學(xué)為依托，開始普通高中育人方式改革探索與實(shí)踐，目前已經(jīng)形成成熟的國(guó)家課程項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施體系。

緣起：打造海洋校本課程奠定創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

2009年年底，中國(guó)工程院院士、中國(guó)海洋大學(xué)原校長(zhǎng)管華詩聽取附中工作匯報(bào)后說，我國(guó)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨著較大困境，許多學(xué)生大學(xué)入學(xué)分?jǐn)?shù)很高，卻缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、科學(xué)研究的能力和專業(yè)發(fā)展的志向，培養(yǎng)潛力不大。這番話給我的啟發(fā)是，創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須從基礎(chǔ)教育抓起。海大附中要以海洋教育為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和專業(yè)發(fā)展志向。

2011年開始，學(xué)校構(gòu)建了海洋教育校本課程體系，實(shí)施“每周一次海洋講座，每月一次海洋實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期一項(xiàng)海洋課題研究，每年一次海上科考和海洋游學(xué)活動(dòng)”的“四個(gè)一”工程。海洋班學(xué)生在高中期間至少聆聽36場(chǎng)專家講座，參加12次實(shí)踐考察、兩項(xiàng)課題研究、一次海上科考。已畢業(yè)學(xué)生們的反饋是，高中時(shí)期參加海洋課題研究的經(jīng)歷大大鍛煉了自己的科研能力。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“人人有課題，人人搞研究，人人出成果”的育人目標(biāo)，形成了“在研究中學(xué)習(xí)，像科學(xué)家一樣思考”的新型教育生態(tài)，教學(xué)成果榮獲國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

海洋教育的成功讓我們進(jìn)一步思考：如果將學(xué)生感興趣的課題研究的學(xué)習(xí)方式延伸到國(guó)家課程中來，學(xué)生“在研究中學(xué)習(xí)”就可以成為一種常態(tài)，將大大提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2017年，學(xué)校與北京師范大學(xué)、青島市教育局簽約“基于項(xiàng)目式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程整合及課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐研究”合作項(xiàng)目，三年合作期間，學(xué)校積極開展國(guó)家課程項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐研究，形成了國(guó)家課程項(xiàng)目式教學(xué)的課程體系、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式和典型案例。

突破：分學(xué)科實(shí)施國(guó)家課程項(xiàng)目式教學(xué)，對(duì)接新課標(biāo)

項(xiàng)目式教學(xué)就是以項(xiàng)目任務(wù)為載體，通過真實(shí)情境和驅(qū)動(dòng)性問題展開學(xué)習(xí)過程，從解決實(shí)際問題出發(fā)，把學(xué)生引向?qū)W科知識(shí)和關(guān)鍵能力提升的教學(xué)方式。項(xiàng)目式教學(xué)在中國(guó)多應(yīng)用于義務(wù)教育階段，在普通高中階段的實(shí)踐相對(duì)較少。在普通高中進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐研究，由以往的跨學(xué)科項(xiàng)目式深入到學(xué)科內(nèi)項(xiàng)目式，是我們面臨的巨大挑戰(zhàn)。經(jīng)過學(xué)校多年分學(xué)科實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐，我們厘清了與跨學(xué)科實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)之間的聯(lián)系與區(qū)別，其關(guān)鍵就在于驅(qū)動(dòng)性問題的設(shè)計(jì)。

分學(xué)科實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的價(jià)值在于，它比傳統(tǒng)教學(xué)更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。我校在全校范圍內(nèi)努力探索以國(guó)家課程項(xiàng)目式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的新型教學(xué)模式。其中，最具實(shí)踐價(jià)值的嘗試是將項(xiàng)目式教學(xué)模式與中國(guó)的教育環(huán)境有機(jī)結(jié)合，兼顧學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高和學(xué)校教育質(zhì)量的提升。

九大學(xué)科全員全覆蓋參與實(shí)施。我校與北京師范大學(xué)進(jìn)行合作，北京師范大學(xué)九大學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)每學(xué)科每學(xué)年六次進(jìn)學(xué)校進(jìn)行課堂指導(dǎo)，全程參與項(xiàng)目審定、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、支架系統(tǒng)開發(fā)及項(xiàng)目評(píng)價(jià)。學(xué)校成立項(xiàng)目式教學(xué)研究室，以學(xué)科組為單位，由九大學(xué)科教研組長(zhǎng)和集體備課組長(zhǎng)組成核心團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)整體規(guī)劃，將國(guó)家基礎(chǔ)課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造，學(xué)科組全員合力完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、產(chǎn)品研發(fā)等工作，形成本組案例資源庫。學(xué)校已經(jīng)形成了本學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用范式。相關(guān)研究成果已經(jīng)凝結(jié)為《普通高中國(guó)家課程項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐研究》系列叢書共10冊(cè)，現(xiàn)已出版發(fā)行。

深化核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)。各學(xué)科在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生生活體驗(yàn)和要解決的現(xiàn)實(shí)問題等進(jìn)行設(shè)計(jì)，基于真實(shí)情境和問題導(dǎo)向，讓學(xué)生重拾對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣，強(qiáng)化創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，真正讓核心素養(yǎng)落地。近年來，各學(xué)科組開發(fā)出了含大項(xiàng)目、小項(xiàng)目和微項(xiàng)目在內(nèi)的獨(dú)具特色的國(guó)家課程項(xiàng)目式教學(xué)體系，形成了不拘泥于教材、不局限于課堂、不死記硬背、不苦戰(zhàn)題海的項(xiàng)目式教學(xué)課堂模式，讓學(xué)生在合作、探究、情景模擬、實(shí)驗(yàn)操作、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)與新高考無縫接軌。實(shí)踐證明，項(xiàng)目式教學(xué)正是通過重構(gòu)國(guó)家課程，落實(shí)國(guó)家課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)學(xué)生關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)在教學(xué)和考試中落地落實(shí)，適應(yīng)當(dāng)下的新高考改革，完全符合2020年教育部公布的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》“一核四層四翼”要求。我校語文組開發(fā)的《〈論語〉中的交友之道》問題設(shè)計(jì)與2018年高考北京卷微寫作第3題高度吻合，化學(xué)組開發(fā)的《聯(lián)合辦廠——基于硫酸工業(yè)項(xiàng)目的元素化合物模型建構(gòu)》和《食品中硫的測(cè)定——硫的轉(zhuǎn)化復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與2018年全國(guó)Ⅰ卷理綜化學(xué)27題高度一致。這說明學(xué)校的項(xiàng)目式教學(xué)與國(guó)家教育改革大政方針高度吻合，也表明我們的教學(xué)改革已經(jīng)很好地實(shí)現(xiàn)了與新課程、新教材和新高考的無縫接軌。

思考：項(xiàng)目式教學(xué)必須回歸核心知識(shí)的理解應(yīng)用與遷移創(chuàng)新

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是真正意義上回歸教育本質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的過程是在理解基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)轉(zhuǎn)換的過程，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是在體驗(yàn)轉(zhuǎn)換過程中產(chǎn)生新的知識(shí)。項(xiàng)目式教學(xué)正是讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解知識(shí)，在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)轉(zhuǎn)換，在體驗(yàn)轉(zhuǎn)換中產(chǎn)生新知識(shí)的教學(xué)方式。

知識(shí)變成力量有一個(gè)前提條件，即培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解應(yīng)用與遷移創(chuàng)新能力。如果在教學(xué)過程中僅僅關(guān)注知識(shí)的記憶，沒有培養(yǎng)起學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)的就是書呆子;如果僅僅關(guān)注實(shí)踐技能的培養(yǎng)，沒有對(duì)核心知識(shí)的深度理解和運(yùn)用，沒有在新環(huán)境中解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)的就是缺乏創(chuàng)造性的技術(shù)工人。可見，沒有建構(gòu)起學(xué)生理解和應(yīng)用核心知識(shí)解決新環(huán)境中實(shí)際問題的創(chuàng)造性能力，就不會(huì)培養(yǎng)出國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需要的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。項(xiàng)目式教學(xué)是推進(jìn)普通高中育人方式變革的創(chuàng)新嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，更是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的有益探索。

在中國(guó)開展項(xiàng)目式教學(xué)本土化探索，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，是我們開展項(xiàng)目式教學(xué)的終極訴求。幾年來，我們一直在思考、踐行，逐漸產(chǎn)出了豐碩的教學(xué)成果。

隨著國(guó)家課程項(xiàng)目式教學(xué)的深入推進(jìn)，學(xué)校先后承辦了6次省級(jí)國(guó)家級(jí)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，47位教師開設(shè)省市級(jí)公開課，57位教師關(guān)于項(xiàng)目式教學(xué)的論文發(fā)表在各級(jí)各類專業(yè)學(xué)術(shù)期刊上;學(xué)校被教育部確定為山東省三所新課程新教材實(shí)施國(guó)家級(jí)示范校之一，向全省乃至全國(guó)輸出育人方式變革的青島經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮作為國(guó)家級(jí)示范校的引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)作用。

新時(shí)代普通高中教育邁入內(nèi)涵式發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)普通高中育人方式改革提出了更高要求。青島三十九中聚焦國(guó)家未來發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)能力的需求，堅(jiān)持立德樹人價(jià)值導(dǎo)向，繼續(xù)深化新時(shí)代普通高中育人方式改革，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供可借鑒的路徑。

(作者系山東省青島第三十九中學(xué)校長(zhǎng))

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新人才 培養(yǎng) 提供 可借鑒路徑