周世恩是一名富有教育智慧的語文教師，他善于發(fā)現(xiàn)和利用有限的教學(xué)資源，巧妙地進(jìn)行學(xué)科整合，開發(fā)頗具特色的課程。在黃葉紛飛的秋季，周世恩開發(fā)了“尋找校園里的秋”課程，將各學(xué)科的內(nèi)容融匯其中，課程的學(xué)習(xí)方式新穎而有趣;在草長鶯飛的春季，周世恩又開發(fā)了“向春天出發(fā)”課程，在以“鬧春、尋春、種春”為主線的課程中，學(xué)生既感受了濃郁的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又在潛移默化中得到大自然的熏陶。這些課程的開展及取得的成效，無不折射出周世恩敏銳的教育視角和育人智慧。

為了打造班級特色，周世恩自掏腰包購買書柜，開發(fā)了“玩轉(zhuǎn)圖書角”班本課程。不管是設(shè)計圖書角背景、排列圖書、設(shè)計圖書印章、制作借書卡，還是制定符合班情的圖書借閱制度、開展“好書漂流活動”、舉行班級跳蚤書市，周世恩都躬身其中，一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。

除了鼓勵學(xué)生多讀好書，周世恩還積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示習(xí)作的平臺。他抓住生活中微不足道的現(xiàn)象作為習(xí)作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索后下筆成文。無論是“一粒種子的旅行”，還是“校園里一只鍥而不舍的蝸牛”，都成為周世恩教育學(xué)生的契機(jī)。學(xué)生的習(xí)作除了在班級展示，還可以登上各大報刊——當(dāng)學(xué)生看到自己的文字變成鉛字以后，閱讀和習(xí)作就更有動力了。

閱讀開拓學(xué)生的視野，寫作豐富學(xué)生的想象力、涵養(yǎng)學(xué)生的書卷氣，隨之涌現(xiàn)出一批熱愛寫作的“小作家”。為了給即將畢業(yè)的學(xué)生留下美好回憶，周世恩還設(shè)計了“我們的畢業(yè)禮”，精心為每個學(xué)生撰寫?yīng)氁粺o二的“嵌名對聯(lián)”。這樣的活動儀式感十足，帶給學(xué)生滿滿的認(rèn)同感和幸福感，也與當(dāng)下幸福教育的理念不謀而合。

“白綠文化”是學(xué)校的德育精神，白色象征純潔、樸實，綠色代表生命、平和、希望。周世恩堅持以“白綠文化”為德育源頭，重新定位班級文化特色并優(yōu)化班級發(fā)展理念，明確班級發(fā)展的總目標(biāo)，制定了完善的評價體系，開發(fā)了頗具特色的班本課程，讓學(xué)校德育活動得以順利推進(jìn)，學(xué)生也可以在輕松愉悅的氛圍中感受自己的成長。在一系列德育活動中，周世恩回歸學(xué)生本位的人文教育，與學(xué)生站在一起，用充滿尊重和善意的視角，喚醒學(xué)生的童真與善良。

周世恩之所以可以讓學(xué)生沐浴在文學(xué)的海洋，很大原因是他本身就是一名飽讀詩書的教師作家。閑暇之時，周世恩手不釋卷、筆耕不輟，創(chuàng)作了近百萬字的文學(xué)作品，其中有清新雋永的散文隨筆，有富含哲理的小品文，還有關(guān)于教育工作的點(diǎn)滴思考。難能可貴的是，周世恩的文章中大多是司空見慣的小事，真實、接地氣，而又不失思想的深度。

在我看來，周世恩就是這樣一名且行且思的教育人——對教育之理心懷仰望，對教育之法深耕細(xì)究。

(作者系廣東省廣州市白云區(qū)培英實驗學(xué)校校長)

關(guān)鍵詞： 充滿 尊重 善意 視角 喚醒 學(xué)生 童真 善良