《中小學班主任工作規定》指出“班主任要努力成為中小學生的人生導師”。可見，班主任不僅是管理者，更是學生的人生導師。這是對班主任角色的新認知、新定位。

班主任是教育活動策劃師

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我嘗試在班級開展多種活動，讓學生從中體驗、關注現實生活，培養他們自主、自強的意識。

開展“做好自己”活動。班級共同創作并學習班歌《我們不一樣》。在班歌中突出自信、自主、自強等精神品質，幫助學生樹立“做好自己”的信念。我們還制作寫有“做最好的自己”布藝貼，請家長幫助繡在校服上，時刻提醒學生向這個目標努力。

我們希望通過這個活動，幫助學生悅納自己。當學生具備了優良的品質，就為更好地與他人相處、更好地融入社會打下了基礎。

開展“他的故事”讀書演講活動。我們指導學生閱讀人物傳記并舉行演講比賽。我們推薦學生閱讀人物傳記，如《富蘭克林自傳》《蘇東坡傳》等，學生也可以自由選擇感興趣的勵志人物傳記。

學生通過讀書、演講體悟到許多或樂觀、或不屈、或熱血的人生故事，進而有了自己對人生的思考與理解。

此外，我們還在班里開展“我和某某”等優化人際關系的系列活動，記錄自己與身邊人的故事，這些活動增進了師生、生生之間的彼此了解，班級人際關系日漸和諧。

班主任是學生人生規劃師

學生最好的人生規劃師是自己，班主任的作用不在于“規劃”學生的人生，而在于“啟發”學生規劃自己的人生。基于這樣的想法，我們在初一年級開展了“寫封信給3年后的自己”活動，讓學生思考如何度過初中生活，如何利用這3年光陰為整個人生奠基。

心理學家卡爾·羅杰斯曾說：“好的人生是一種過程，而不是一種靜止的狀態,它是一個方向，而不是一個終點。”暢想人生，讓學生明白自己前行的方向，而不僅僅拘泥于目前的學習。教育不能只讓學生埋頭于學習，只有讓學生了解這個世界，他們才能走向這個大舞臺。

班主任是家庭教育指導師

家庭教育不是教育家長，而是給家長提供與孩子相處方式的引導。班主任首先要引導家長“做一名領跑者”，要求孩子做到的家長首先要做到，為孩子樹立榜樣。

我們鼓勵家長做一名學習型家長。孩子學習時，家長可以閱讀自己喜歡的書籍或者專業用書，以自己的工作成就影響、喚醒孩子的學習主動性;可以閱讀家庭教育專著、與孩子共讀一本書，營造良好的家庭閱讀氛圍。家長從重監督走向重陪伴，從重智力走向重品格，從重說教走向重熏陶，日積月累漸漸會成為懂孩子、懂教育的行家，成為孩子口中“別人家”的家長，成為孩子的偶像、朋友。

時代在變革，新時代班主任要重新定位自己的角色。我們不是喋喋不休的“說教者”，不是事無巨細的“代工者”，更不是機械的“管理者”，而是一位有愛的人生導師。

(作者單位系安徽省合肥市第六十八中學)

關鍵詞： 班主任 不僅是 管理者 更是學生 人生導師