10月12日，全國教材工作會議暨全國教材建設獎表彰會在北京召開。在首屆全國教材建設獎評選中，全國優秀教材(基礎教育類)特等獎3項，其中兩項由人民教育出版社(以下簡稱“人教社”)出版的教材獲得。在本次評選設立的基礎教育、高等教育和職業教育獎項中，人教社共有61種教材獲得一等獎、二等獎，尤其基礎教育類獲獎教材覆蓋了各類型、各學科和各學段。同時，人教社歷史編輯室獲評全國教材建設先進集體，小學語文編輯室資深編輯陳先云獲評全國教材建設先進個人。

2021年全國教材建設獎評選，是全面覆蓋教材建設各領域的專門獎勵項目，也是國家教材建設領域的重要獎項，對各級各類優秀教材和作出突出貢獻的先進集體、先進個人予以表彰。人教社黨委書記、社長黃強表示：“人教社此次在教材建設獎評選中獲得眾多榮譽，源于教育部門、中國教育出版傳媒集團公司等上級單位多年來的堅強領導，源于幾代人教人在教材編研出版領域的辛勤耕耘和接續奮斗，源于眾多參與人教版教材建設的專家學者和一線教育工作者的共同努力，也源于廣大師生和社會各界人士對于人教版教材的關心、支持和信任。”

把好方向守好陣地

人教社成立于1950年，著名文學家、教育家葉圣陶擔任首任社長。從一開始，人教社就是肩負著為中國共產黨和新中國培養人才的使命而誕生的。70多年來，人教社作為基礎教育教材編研出版的國家隊、主力軍，先后研究、編寫、出版了11套全國通用中小學教材，累計出版各類出版物7萬余種，發行量逾750億冊，陪伴了幾代中國孩子的成長。

人教社是新中國基礎教育課程改革和教材建設史的“見證者”，先后主持和參與擬定歷次中小學各科教學大綱和課程標準。20世紀50年代、60年代，人教社認真總結解放區紅色教科書的建設經驗，積極汲取蘇聯教科書和民國教科書的優點，探索建立了符合新中國社會主義建設需要的教科書體系，有力促進了社會主義新型國民的塑造，并使得新時代的精神通過教材—學校—教育這個特殊的渠道得到了堅決貫徹。

在改革開放以來的40多年里，人教社一直是國家教材改革創新的參與者和重要實施者，不斷加大基礎教育課程、教材學術研究的力度，以探索教材建設自身的規律性。1983年，課程教材研究所成立，與人教社合署辦公。此后，人教社創辦了《課程·教材·教法》等學術期刊，為全國課程教材研究搭建了學術平臺。伴隨著中國主動融入世界的步伐，人教社各項事業與世界各國同行的聯系也逐步加強，出版了《中日交流標準日本語》、中英合編初級中學教科書《英語》這樣膾炙人口的中外合作經典教材。

到21世紀初，國家進一步引入教材出版發行的市場競爭機制。教材出版領域因為近百家編寫、出版單位的加入而“百花齊放”。在國家大力推進教材多樣化建設的過程中，人教社一方面積極向優秀出版機構和兄弟單位虛心學習，一方面繼續加大課程教材研究力度，不斷提高教材編寫質量，先后推出義務教育階段和高中階段課程標準實驗教材，這是人教版第10套教材。2011年，在第10套實驗教材的基礎上又修訂推出了人教版第11套教材。目前，這套教材被全國60%以上的中小學選用，是名副其實的“主流教材”。此次獲獎的《普通高中教科書數學(A版)必修第一冊》(特等獎)等多種教材均為正在使用中的第11套人教版義務教育和高中階段的優秀教材。

黨的十八大以來，人教社在全力編研出版第11套教材的同時，還光榮地承擔了義務教育道德與法治(思想政治)、語文、歷史三科統編教材的編輯出版任務。

人教人持續發揚特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻的精神，再次彰顯了教材建設國家隊、主力軍的實力。從2017年9月開始，義務教育道德與法治、語文、歷史三科統編教材由人教社出版發行，在全國義務教育階段的起始年級統一使用;2019年秋季實現所有年級全覆蓋，約有1.5億學生用上了全新的義務教育三科統編教材。高中三科統編教材自2017年啟動，2020年在21個省份投入使用，約523萬學生用上了新教材。上級領導對三科統編教材的編輯出版工作給予了高度評價，稱贊這項鑄魂工程“成功完成”“功不可沒”。在此次首屆全國教材建設獎評選中，義務教育道德與法治、語文、歷史三科統編教材不負眾望，榮膺基礎教育類的特等獎。

近年來，人教社還與澳門特區政府合作，編寫出版了澳門《歷史》《品德與公民》《地理》等教材，著力培養澳門學生“愛國愛澳”的情感。除了基礎教育教材，人教社還在高等教育、職業成人教育、特殊教育、師范教育、幼兒教育等多個教材領域深耕多年，涌現了《教育學》(王道俊、郭文安主編)等很多享譽數十年的經典教材。

2020年11月，在人教社70周年社慶前夕，上級領導高度肯定了人教社70年來在基礎教育教材和教育圖書編研出版上的辛勤耕耘、接續奮斗以及為我國教育事業發展作出的積極貢獻，并殷切期望人教社弘揚優良傳統、推進改革創新、用心打造“培根鑄魂、啟智增慧”的精品教材。所有人教人倍感使命光榮、責任重大，堅定了繼續奮進的信心!

學術支持編研一體

在長期的探索實踐中，人教社形成了“編研一體，學術立社”的獨特風格。建社之初，首任社長、著名文學家、教育家葉圣陶先生就常告誡同仁們：“編寫教科書，不能揀到籃子里就是菜，要像蜜蜂那樣，吸取百花精華，釀出蜜來，我們要吸收有關知識，融會貫通，才能寫成教科書。”這些話，也被之后幾代人教社編輯視作不成文的“社訓”，身體力行、發揚光大。

在人教社的社史檔案庫里，至今還保存著20世紀60年代編輯深入一線課堂、廠礦、農村進行調研的報告、筆記以及與全國各地教師的座談記錄、各地教師的來信來稿等。其中包括數位編輯在北京景山學校、豐盛胡同學校、二龍路小學等地長達一年時間的聽課記錄和反思小結。從葉圣陶先生那一代人開始，人教社就以嚴謹的學術態度和工匠精神從事教材工作，建設研究型、學習型團隊，培養了專業化、高素質的教材建設人才隊伍。

1983年課程教材研究所的成立，更是這一傳統在理念上的自覺和實踐上的強化。人教社的骨干編輯都是各學科的專家，教材編輯同時也是教材的編寫者、研究者、培訓者，這既是人教社作為教材建設國家隊的特色，也是人教社保持教材建設主力軍地位應有的優勢。

改革開放以來，人教社先后完成國家和教育部門課題40多項，學術成果都及時轉化到教材編寫中。2013年起，獲準建立教育出版博士后科研工作站，著眼培養課程、教材和教育出版研究的高端人才。

進入新時代，人教社持續深入開展基礎教育課程、教材、教學和評價研究，為全面提升教材質量提供保障;加強數字出版和數字化教學研究，為融合發展賦能，包括穩步推進融合發展重點實驗室建設，成立“人教數字教育研究院”，開展中小學數字教材相關研究，完成多項數字教材國家標準起草工作等。

人教社也將高品質的學術功底融入了教材質量建設。人教社加強編校質量保障體系建設，按照全品種覆蓋和全員覆蓋原則開展成品書抽檢;對三科統編教材、送審教材和重大選題備案圖書開展印前檢查;制定了《編校質量管理辦法》《圖書編校質量差錯判定細則》等，建立編校質量培訓常態化工作機制，確保教材編校質量。加強教材圖書印制質量建設，全面推廣綠色印刷。人教版中小學教材印裝質量優良品率顯著提升，進一步提升了人教社教材的競爭力。

一直以來，人教社都保持著教材建設國家隊、專業隊應有的學術實力和實踐能力。一批批專家學者在這個為億萬孩子提供“知識基本口糧”的特殊隊伍中心耕筆耘、默默奉獻，其中不乏在國內學術界具有重要影響的大家與名家，如葉圣陶、周建人、呂叔湘、戴伯韜、劉薰宇、方宗熙、吳伯簫、張志公、辛安亭等，他們是新中國基礎教材建設事業的先驅者，也永遠是人教精神的脊梁。

進入新時代，人教社也用多種方式培養新一代的編輯人才。針對教科書編寫、編輯業務中的重大問題，人教社確定了一批應用型的研究項目，如“人教版教材縱橫銜接的研究”“人教版教材中圖文科學性的研究”“人教版教材對課堂教學適切性的研究”等，要求各學科教材編輯部門全部參與。

在社內，人教社打造了完善的培訓培養體系，加強干部隊伍建設。組織“人教講堂”、專題講座、國外研修、導師制、教育實習等培訓培養活動和制度;開展崗位競聘、輪崗交流等干部選任工作;組織實施考核評價和職稱評審等，致力于打造一支高素質、專業化的人才隊伍，為事業發展提供人才保障。

目前，中國教育學會中有20多個分會、專業委員會都掛靠在人教社，社內許多編輯科研人員擔任各分會、專業委員會理事長、副理事長或秘書長。

經歷了歲月的磨礪，經歷了無數次改革與探索，人教社已擁有較強的教材研究、編輯、出版和培訓力量。近年來，人教社的人才隊伍中，先后有21人為享受國家特殊津貼專家，6人被評為全國新聞出版行業領軍人才，3人為全國宣傳文化系統“四個一批”人才，兩人獲“韜奮出版獎”。

良心事業工匠精神

教材的編研出版是一項鑄魂啟智的良心事業，因為它服務的是數以億計的中小學生，關系著民族和國家的未來。人教社很多老一輩教材編輯對這項工作的心得都是“戰戰兢兢、如履薄冰”。

一套中小學教科書從無到有、從一個編寫理念到學生手中捧著的實體課本，是一個系統的過程。在這個過程中，不僅有普通圖書所要求的編輯、校對、印制過程，還需要一個由專家、一線教師和出版社專業人員組成的“三結合”編寫團隊。其編寫和出版的過程也比普通圖書復雜得多。如果以菜品來比喻圖書的話，中小學教科書就是從播種、育苗到設計菜譜、選料、烹飪都要由主廚全程掌控的有機菜品。

人教社教科書的編寫流程，一般包括框架擬制、樣張設計、初稿撰寫、統稿修改等環節，可謂環環相扣。各編寫人員分頭完成初稿后，拿到編寫組進行集體討論，由執筆者本人朗讀，其他人進行逐字逐句的評點、修改。這樣的工作會議就是一個廣開言路的場合。主編往往要以身作則，虛心聽取各方面的批評意見，在意見不同時還要進行表決。

教材統稿往往分好幾個階段，每個階段側重于解決不同的問題。語文教科書的第一次統稿，會側重討論內容設計和呈現方式，比如課后練習的設題點是否合適、從什么角度切入更能激發學生思考，寫作指導的方向是否準確、作文題目是否鮮活，綜合性活動的設計是否具有可操作性，等等。許多在框架擬制和樣張設計中未討論完善的細節問題，都會在編寫組的唇槍舌劍中，逐步取得共識。初稿經修改后，進入第二次和第三次統稿。大家關注的焦點逐漸轉向對語言表述的細細打磨，還會邀請不同專業、不同特長的一線教師和教研員參與討論，務使稿子“接地氣”。

從教材定稿到真正印制成書還有很長的路。人教版教科書除堅持一般圖書的“三審三校”制度之外，還會增加多次審稿。責任編輯通讀七八遍甚至十幾遍是常事;主編和二審、三審都要通讀全稿，有時甚至要跟著責編看校樣。編校之外，教科書出版之前還會進行多種專題審讀，邀請學科專家進行定向審讀，消除科學性和知識性錯誤。比如，語文教科書成稿后會邀請古漢語專家審讀文言課文版本及注釋，邀請語言學家審讀教材的語法知識短文，邀請知名作家對教材語言進行潤色，邀請社內物理、化學、生物等學科的專家審讀科普作品及科學術語的注釋等。

教材終審通過后，將聯系一些省市或學校進行試教，往往選取農村和城市學校各若干所，從中選擇不同水平的班級若干個，以加大覆蓋面，考察教材的適應性。試教時間從幾個月到一學年不等。編寫組成員會隨時前往聽課，并組織教師和學生座談。之后，教科書編輯便根據一線反饋的意見再次修改教材。在新教科書投入使用前，人教社還要對教師進行培訓，幫助教師熟悉教科書的編寫思路和內容變化，并輔導教師用好教科書。同時，還要開發系列配套產品，比如教師教學用書、探究活動報告冊、掛圖、配套練習冊、數字化資源等。在教科書使用過程中，人教社編輯還要進行回訪、調研，深入課堂一線聽課，與教師和學生座談;吸納教研員和教師就教學中遇到的共性問題開展課題研究，進一步對教科書進行修訂完善，為編寫新一輪教科書做準備。

一代代人教人正是秉承著這樣的工匠精神，奠定了人教社教材建設國家隊、專業隊的雄厚實力，這也使得人教版教材長期成為深受一線師生喜愛和樂于選用的品牌教材。近年來，人教社積極面向全國各級教育行政部門、教研機構、學校、廣大師生和家長，不斷豐富服務內容、創新服務方式、提高服務質量。從教材調研回訪、試教試用，到教師培訓、公益捐贈，真誠、持久地服務教育，使品牌影響力更加深入人心。

一切過往，皆為序章。談到未來發展，黃強社長說，首屆全國教材建設獎的優異成績將成為人教社新長征的起點。在剛剛開局的“十四五”時期，人教社將以促進學生全面發展、增強綜合素質為目標，以全面提高教材質量為重點，創新教材建設理念，增加教材育人功能，用心打造培根鑄魂、啟智增慧、適應時代要求的精品教材。同時，加快數字能力建設，以推進傳統出版與新興媒體出版融合發展為目標，同步策劃研發紙質教材與數字教材、配套教師教學用書、教輔、電子音像、數字資源的融合發展，建設形成多元化、立體化、高質量的教材配套資源產品體系，建設民族地區專用教學資源，加強全媒體選題策劃與全流程管理。要進一步發揮人教社教材建設國家隊、專業隊、主力軍的引領作用，將人教社努力建設成為全國中小學生提供高品質精神食糧的國家基地，向卓越出版單位的目標邁進，創造出無愧于新時代的驕人業績。

(周丹)

關鍵詞： 把好方向 守好陣地 促進學生 全面發展