新一輪課程改革圍繞“立德樹人”根本任務，不僅涵蓋學校課程、教學與評價等環節的變革，而且會觸及到輔車相依的各領域，“雙減”政策與課改同聲相應。學校應發揮主渠道作用，深化課堂教學改革，減負提質，做好教學改革的“加減法”，形成校內外聯動的問題解決方式。

一、落實育人理念，聚焦核心問題。學校以研究型高中建設為載體，切實轉變育人觀念，確立“培養具有生命活力、研究潛力、創新能力和報國實力的未來棟梁”育人目標，基于新課標，聚焦課堂教學改革，重塑課堂教學新生態，提出并貫徹落實“學術引領、問題驅動、自主發展”的教學理念，構建基于學生核心素養的研究型課程體系，提煉基于核心素養的深度學習的課堂教學模型，建設智慧校園支撐平臺，深度改變課堂教學方式，在教學評管等方面統籌推進課堂教學改革，探索解決學生校外學科培訓負擔重、校內作業負擔重等問題的有效途徑。

二、重塑教學流程，提升學習質量。在研究型高中建設過程中，學校凝練了基于核心素養的深度學習課堂教學模型。該模型是學校長期課堂教學改革的實踐成果，是在做改革的“加法”。

該模型基礎部分包含基于學習主題、創設真實情境、明確實際任務三個流程。以“學習主題”為原點，為學生構建基于真實情境的問題解決的主題學習場域，將學科的知識、思想和解決問題的方法論與價值觀蘊含其中，形成基于真實情境下的解決實際問題的新型學習方式。

該模型核心部分為依據學習主題和解決問題之所需，重組教材內容(學習資源)，設計兩個關鍵“系統”。一是設計問題系統，在學生的學習過程中引導學生建構學科知識體系;二是建構驅動系統，引導學生掌握解決問題的學科方法和思想，形成正確的價值觀念和科學態度，為學生開展有意義的學習提供方法論，搭設“腳手架”，在問題解決過程中培養學生正確的價值觀、必備品格與關鍵能力，發展學生核心素養。

該模型的目標是從根本上變革學習方式，在教師引導下，讓學生經歷有意義的學習體驗過程，增強問題意識，形成學科知識體系，設計問題解決方案，形成高階思維，掌握學科解決問題的方法論，激發創新潛能，實現深度學習，發展學生核心素養。

三、借力信息技術，建設智慧校園。學校積極運用信息技術，為減負提質搭建信息化環境，實現精準教學，建設智慧校園。一是建設無線網絡全覆蓋的基礎網絡平臺，為促進教育教學信息化提供硬件支撐;二是搭建“智慧校園平臺”，為課堂教學改革提供有力支撐;三是優化信息終端配置，從固定終端到移動終端，使教學突破時空界限，將“泛在學習”變為可能，為學生探究問題提供操作平臺和優質資源，實施分層精準教學;四是利用巡錄播系統，既實現教學全過程實錄，也利于教學管理與教研，更方便學生們回看學習，為切實減輕學生校外學科培訓負擔提供豐富的資源。

四、優化作業設計，實現減負提質。優質作業設計與實施是高質量課堂教學的重要環節，是驗證教學改革“成色”的基本手段。一是從作業的針對性、目的性、有效性出發，精心設計與課堂教學適配的作業，實現減負提質，杜絕低效、重復作業;二是實行總量控制，學科相對均衡，限時限量，引導學生高效高質完成作業;三是創新作業形式，做到動筆、動腦、動手相結合，增加研究性、設計性、實踐性、開放性和社會性作業;四是通過作業評價改革促進學生學習的改進，引導教師利用信息終端進行語音批閱、視頻講解、錯題智能推送等評價與反饋方式，精準優化作業全過程，既減負又提質，為學生學習質量提升提供最大保障;五是設計分層遞進式作業，作業分層設計、訓練、評價與輔導，循序漸進，分層提高學生個體學業質量。

(作者系教育部基礎教育教學指導委員會信息化教學專委會委員、黑龍江省實驗中學校長)

關鍵詞： 發揮學校 主渠道作用 教學改革 加減法