通過此次重建課活動，讓我重新審視了自己的課堂設(shè)計、課堂實施以及課后練習(xí)的設(shè)計。

一是目標(biāo)的設(shè)計要貼合學(xué)生。在目標(biāo)的設(shè)計和呈現(xiàn)方面，我們總是說要從學(xué)生的角度來寫，可往往思維固化，改變的地方不多，這種改變就成了語言文字等方面的形式變化，本質(zhì)上結(jié)構(gòu)并沒有發(fā)生很大改變。

高秋云老師上了一節(jié)《用字母表示數(shù)》的觀摩課，一開始目標(biāo)的設(shè)計文字較多，不便于學(xué)生理解，在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行了修改，凝練成本節(jié)課三個關(guān)鍵點：字母可以表示什么數(shù)?字母可以參與運算嗎?字母能表示數(shù)量關(guān)系嗎?這樣的目標(biāo)比較簡短清晰，學(xué)生明白要圍繞這三個問題展開，為接下來的課堂指明了方向。但我們在修改時并沒有完全按專家的意見寫成疑問句，而是轉(zhuǎn)變成了肯定句。現(xiàn)在想來，改成疑問句更有道理，讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂應(yīng)該是一件美好的事情。

在專家的引領(lǐng)下，我也逐步體會到了一節(jié)課目標(biāo)要分層：基礎(chǔ)目標(biāo)、核心目標(biāo)、拓展目標(biāo)。這三個目標(biāo)始終聯(lián)系在一起，始終不可分割。一節(jié)課如果能在思維層次給學(xué)生留下一點觸動將會很有意義。

二是小組合作的有效性需要關(guān)注。還是以高秋云老師的這節(jié)課為例，在專家的指導(dǎo)下，我們又將教師主推式轉(zhuǎn)變成了學(xué)生主導(dǎo)式，主要讓學(xué)生圍繞幾個問題進(jìn)行探究。但在小組討論環(huán)節(jié)，有的小組參與度并不高，組內(nèi)發(fā)言的基本都是小組長，在展示時有的小組內(nèi)部建議并未達(dá)成一致。基于以上幾個問題，教師需要思考兩個問題，即小組的發(fā)言順序和小組的合作能力。

小組討論的模式離不開教師的精心設(shè)計，讓每個孩子都能發(fā)表自己的意見，在小組內(nèi)通過互幫互助、質(zhì)疑答疑等環(huán)節(jié)最后達(dá)成一致，將是一節(jié)高效率的學(xué)生自主探究的課堂。

三是教師的點撥引導(dǎo)需要方法。如果一節(jié)課教師的一種表情貫穿到底，長此以往學(xué)生可能失去學(xué)習(xí)的興趣，因此教師應(yīng)注意自己上課時的情緒帶動。

通過觀課，我們也能深深體會到，一位肢體語言豐富、語音語調(diào)恰到好處的教師，無形中能幫助學(xué)生理解所講內(nèi)容或?qū)π枰⒁獾牡胤教岣呔X。

課堂上，教師的引導(dǎo)作用也至關(guān)重要。評價表上學(xué)生卡殼時的三個引導(dǎo)(重復(fù)問題、解釋關(guān)鍵詞的意思、提示答語或給學(xué)生提供相關(guān)答案供選擇)特別重要。學(xué)生的思維不夠?qū)挕⒉粔蛏钍钦５模處熤铝τ趯W(xué)生的表達(dá)離不開恰到好處的理解。

因此，專家?guī)淼母鲗W(xué)科觀課評價表非常有針對性，也是一節(jié)好課應(yīng)該注意的。一名優(yōu)秀的教師在課堂上總能收放自如，在這方面我也需要改進(jìn)。

教學(xué)的“火候”需要我們更多的嘗試和改進(jìn)，打開思維，鎖定目標(biāo)，努力改變。

(作者系山東濟(jì)南天山實驗學(xué)校教師)

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