“雙減”政策背景下，如何藝術(shù)地推進作業(yè)管理，對作業(yè)的總量與質(zhì)量進行過程性的檢查與指導(dǎo)，做到精準、綠色減負?如何基于作業(yè)問卷數(shù)據(jù)，結(jié)合課堂教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進行發(fā)展性評價?廣州市天河區(qū)華陽小學(xué)通過綠色減負、課堂改革、向陽評價，將10年作業(yè)改革的經(jīng)驗與實踐細化、體系化，融入家校共育，融入課堂教學(xué)，從作業(yè)管理走向作業(yè)育人。

“綠色作業(yè)班”的提出與推進

華陽小學(xué)2012年出臺作業(yè)管理要求，明確規(guī)定各科作業(yè)量：“小學(xué)一二年級不留書面家庭作業(yè)，三至六年級學(xué)科書面家庭作業(yè)控制在1小時以內(nèi)。嚴禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。”同時開設(shè)“綠色作業(yè)通道”：學(xué)生在21：30前(2021年7月修訂為21：20前)未完成作業(yè)，可由家長注明原因，申請停做當(dāng)天作業(yè)。其目的在于保障學(xué)生的睡眠時間。

2014年華陽小學(xué)啟動“綠色作業(yè)班”“綠色作業(yè)年級”的申報與評選工作。華陽小學(xué)用“綠色”為作業(yè)管理命名，是希望作業(yè)能夠遵循教育規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進師生健康、全面地發(fā)展，使學(xué)校成為一個綠色的生命場。而“綠色作業(yè)班”與“綠色作業(yè)年級”，是指班級或年級全體教師能夠嚴格按照《華陽小學(xué)作業(yè)管理規(guī)定》中的要求布置及批改作業(yè)，注重學(xué)科均衡，以“綠色”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，確保作業(yè)精準“瘦身”。具體的做法分為兩個步驟。一是學(xué)期初申報：班級或年級全體教師共同承諾達到“綠色作業(yè)班”與“綠色作業(yè)年級”的要求，并自愿接受學(xué)校、家長、學(xué)生和同事的監(jiān)督，簽名后申報。二是學(xué)期末評選：學(xué)校工作小組及教學(xué)部門根據(jù)各年級各班級在常規(guī)作業(yè)檢查、作業(yè)問卷調(diào)查、創(chuàng)新作業(yè)成果、有無有效投訴、學(xué)業(yè)綜合成績等方面進行綜合評定。近5年來，華陽小學(xué)100%的班級、年級申報了“綠色作業(yè)班級”和“綠色作業(yè)年級”，每學(xué)年獲得“綠色作業(yè)班級”稱號的班級與獲得“綠色作業(yè)年級”稱號的年級逐年遞增。

從綠色作業(yè)走向“向陽”育人

“雙減”政策背景下，華陽小學(xué)進一步準確把握作業(yè)的評價本質(zhì)，精準指向“減負的本質(zhì)在于提效”。

在課堂教學(xué)改革方面，華陽小學(xué)在生本理念的指導(dǎo)下，在2012年創(chuàng)建并不斷深化的“以學(xué)定教單元整體教學(xué)模式”實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以“單元+課時的學(xué)歷案設(shè)計、實踐與反思”為抓手，積極推行素養(yǎng)導(dǎo)向下“教—學(xué)—評”一致性的教學(xué)研究，并啟動多學(xué)校多學(xué)科聯(lián)動，切實提高教師課堂教學(xué)的設(shè)計、實施與評價能力，實踐并推廣華陽小學(xué)生本課堂新樣態(tài)，促進課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

在學(xué)生發(fā)展評價方面，華陽小學(xué)依據(jù)2021年3月出臺的《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》和廣州市智慧陽光評價項目各項指標，為落實立德樹人根本任務(wù)，突出“五育并舉”，整體構(gòu)建并實施全面覆蓋德智體美勞的“向陽”生長評價體系，包括“品德”“學(xué)業(yè)”“身心”“審美”“勞動與社會實踐”5個方面。從理想信念、社會責(zé)任、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)水平、創(chuàng)新精神、健康生活、身心素質(zhì)、美育實踐、感受表達、勞動習(xí)慣、社會體驗12個指標對學(xué)生的發(fā)展進行全面評價，并運用好學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價的結(jié)果，指導(dǎo)教師精準分析學(xué)情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生健康全面地成長。

其中，“向陽”學(xué)業(yè)發(fā)展評價從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)水平與創(chuàng)新精神三個維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行家長、教師與學(xué)生三方的評價。這種評價不是依據(jù)學(xué)生的某次成績對學(xué)生進行終結(jié)性評價，而是跟蹤學(xué)生在一段時間內(nèi)課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進步、參加各種校內(nèi)校外活動等情況進行過程性評價、綜合性評價和增值性評價。“向陽”學(xué)業(yè)發(fā)展評價不僅促使教師更關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展情況，且能夠根據(jù)學(xué)生一段時間應(yīng)達成的學(xué)業(yè)水平指標編制“作業(yè)超市”，供學(xué)生根據(jù)自身情況進行選擇，真正實現(xiàn)作業(yè)分層與作業(yè)個性化的布置，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價、“向陽”生長，更有力地提升了家庭教育的能力，促進家校共育，實現(xiàn)“向陽”育人。

華陽小學(xué)基于綠色作業(yè)的“向陽”生長評價體系，一方面將廣州市陽光評價指標融于學(xué)生的作業(yè)評價之中，讓學(xué)生朝著陽光、紅色發(fā)展，“為黨育人，為國育才”;另一方面，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程性數(shù)據(jù)的分析，增強學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

(作者單位系廣州市天河區(qū)華陽小學(xué))

關(guān)鍵詞： 課堂改革 綠色減負 作業(yè)管理 作業(yè)育人