日前，《北京市義務教育體育與健康考核評價方案》發布，新的義務教育體育與健康考核評價包括過程性考核與現場考試兩部分，總分為70分。其中，過程性考核包括學生體質健康考核和體育與健康知識考核兩部分?？己藭r間是四年級、六年級、八年級第一學期，由各區負責組織，分值為每次10分，一共30分。體育與健康知識考核為此次新增內容，在八年級的第二學期進行，各區按照全市的統一要求組織學生參加考核，分值為10分，考試形式為開卷考試、機考。現場考試總分30分，包括4類22項考試內容，新增乒乓球、體操、武術、游泳等14個項目，每名學生可從不同類別中挑選4項。

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》明確提出，體育中考要不斷總結經驗，逐年增加分值，要達到跟語數外同分值的水平。目前，全國各地都在推進體育中考改革，分值也不同程度增加，體育在中考的位置越來越重要。政策的本意在于引導學校、教師、家長和學生重視體育鍛煉，改善學生的體質健康狀況，提高學生的運動技能。

然而，隨著中考體育分值的增加，“體能培訓班”也遍地開花。一些地方為了同時保證學業成績和中考體育成績，采取平時不鍛煉、考前魔鬼訓練的應對策略;由于監管不科學等因素，有些地方的過程性評價并不真實;部分學校運動設施、體育教學教具、師資等嚴重不足，致使體育考試成為學生和學校的“負擔”;體育中考中的體育與健康知識考試有可能誘發新的“增負”焦慮……這些問題和擔憂，讓體育中考改革面臨著挑戰和考驗。對此，北京市回應了這一問題，明確提出中考體育“增分不增負擔”的主張，極具借鑒意義和推廣價值。

“增分不增負”的重點在于，將體育中考的目標定位為“讓體育考核成為學生健康成長、積極運動的助推器，讓更多學生可以得高分、得滿分，增健康、增快樂”。體育考試包括過程性考核和現場考核兩部分，且會動態調整項目選考制，學生可以根據自己的興趣愛好和特長選擇科目，有助于培養學生對體育運動的興趣，養成堅持鍛煉的習慣，而非在考試前陷入“體能培訓班”的魔鬼訓練中。

體育中考改革是否見效，要看考試的杠桿是否能夠撬動學生參與體育鍛煉的主動性和積極性。在過程性考試中，如果不能調動學生參與的積極性和主動性，學校即使努力做到“增分不增負”，效果也不會理想。而要確保體育中考改革達到預期效果，方案還要進一步優化。比如，過程性體育評價一般由體育教師和學校實施，且以分數的方式呈現，如果學生不主動參與，難免會陷入臨時抱佛腳的窠臼。

因此，過程性考試不妨再往前走一步，讓學生參與到考核評價中。比如四年級、六年級、八年級第一學期的體育考核，以及不少地方采取的日常參與體育活動評價、課外體育活動完成情況評價，可以讓學生參與部分評價，這樣不僅能有效督促學生積極參加體育活動，還能凸顯過程性評價的科學性與真實性。

(作者單位系河南省禹州市教育體育局)

關鍵詞： 體育中考 本意 改善 學生體質 健康狀況