為主動應對新一輪科技革命與產業變革，支撐“智能制造2025”等一系列國家戰略，需要把工科學生的工程背景教育和工程意識培養提升到相應的水平和高度，必須解決工科教育和社會需求之間脫節的問題，將實際工程項目的優質實踐教學資源和學校的課堂教學進行深度融合。鄭州輕工業大學電氣信息工程學院創新工程教育教學模式，堅持工程項目與教學深度融合，探索工科卓越人才群培養模式，著力培養具有新興產業創新創業能力的新工科專業人才。

整合課程，探索落實全周期工程教育理念

提升學生解決復雜工程問題能力的一種有效方法是將實際工程項目資源融入到人才培養的全過程中，使學生通過課程學習、實踐訓練、創新創業課外實踐等多環節，逐步提高對工程產品和系統的創新設計、建造、運行和服務能力。為此，學院教學工作全面圍繞實現深度融合工程項目的課程內容整合，落實全周期工程教育。首先，分析典型工程項目技術模塊及其對應課程。通過對典型工程項目進行分析，將其分解為實現項目不同功能需求的若干個技術模塊，再進一步分析各技術模塊的理論基礎及其對應的具體課程。其次，在相關課程教學過程中融入工程項目技術要求。通過對相關課程內容如何支撐工程項目要求進行分析，將項目的技術要求融入到課程的學習產出目標中，通過在教學大綱中明確其達成途徑設計與多環節評價，支撐課程目標達成。再其次，探索落實全周期工程教育理念的新方式。結合工程項目實施的全周期與學生培養的全周期，從任務需求調研、工程設計、實施流程計劃、現場調試等環節深度融合工程項目，多學科交叉、整合課程內容，落實全周期工程教育理念的新方式。

改革實踐教學內容，提升學生解決復雜工程問題的能力

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的工科卓越人才的重要環節。為了提升學生解決復雜工程問題的能力及創新實踐能力，需要積極探索、努力創新實踐教學方法，實現工程項目與實踐教學的深度融合，為此，學院將工程實際項目與課程實驗、課程設計、實習實訓、畢業實習和畢業設計相結合，探索如何落實工程項目在實踐教學環節中的實施效果。一是結合實際工程項目設計課程實驗。逐步減少課程實驗環節中的單一驗證性實驗、展示性實驗的數量，增加綜合類、設計開發類實驗比例，實現專業理論、基本實驗技術與工程項目的有機結合，加強學生對理論知識的理解，提高分析、解決實際問題的能力，讓學生有更多機會緊密接觸工程實際項目，培養學生解決復雜工程問題的能力。二是按照產品設計流程確定課程設計、實習實訓環節。增設項目書的撰寫環節，根據工程項目進程，確定參與學生的項目任務書，對于項目中出現的難點，要求學生給出相應的解決思路，構思相應的解決辦法，然后與實際解決辦法進行對比和驗證。檢驗方式包括通過答辯和項目報告的形式展現一個工程實際問題的解決思路，一個產品的設計方案甚至是相應的工業產品模塊或者樣機等。三是實現畢業實習與畢業設計工程項目的全覆蓋。通過畢業實習和畢業設計與工程項目相融合，更直接地檢驗學生在技術層面的綜合能力、技術水平與合作意識，讓學生體會到完成工程項目的每個環節都必須具備態度認真、學術嚴謹、實事求是、追求真理的科學精神，全面掌握工程設計和產品開發全周期、全流程的基本方法和技術，同時要考慮經濟、社會、安全、法律、文化及環境等因素。

健全創新創業教育機制，提升學生創新創業能力

為提高學生創新創業能力，探索深度融合工程項目的創新創業教育機制，學院開展基于工程項目的創新創業教育工作。學院將教師工程項目業務能力的提升作為健全教育機制的切入點，以工程項目為背景培養學生作為健全教育機制的實施手段。在基礎課程及專業課程教育基礎上融入工程理念，增加工程項目的教學素材，大幅提升工程項目在教學手段及方法中的比重，以工程項目的開展促進創新創業教育的健康持續發展，使學生在參與工程項目的各項工作中提升創新創業能力。

一是學業導師工程化。創新創業教育以提升教師與時俱進的工程業務能力為基礎，切實提高教師工程業務能力。學院安排具備工程項目研發能力的學業導師將工程項目實施的理念和思維模式引入課堂，培養學生創新能力和意識。二是工程項目促創新創業。依托工程項目的技術先進性和業務開展的科學性，訓練學生的工程綜合素質，激勵學生參與自主創新創業課題;依托工程項目的技術成熟度、市場貼合度、實施難易度，提高學生對于行業的認知程度;依托工程項目的務實性和時效性，鞭策學生不斷學習，為日后創新創業打下堅實基礎。三是工程項目對創新創業的激勵作用。學院將工程項目全周期的各環節內容有機融入課堂、實訓、實驗、設計等各個環節，以工程任務完成的自豪感提升學生的學習興趣，以項目完成的成就感激勵學生創新創業的膽識。

強化教師工程培訓，提升工科教師工程實踐能力

要培養和提高工科教師的工程實踐能力，就必須強化教師工程培訓、夯實教師工程化技能基礎，實現工程項目實踐反哺教學。為此，學院要求教學一線的工科教師必須擁有豐富的工程實踐經驗，并具備將實際工程項目的實踐教學資源和學校的課程教學進行深度融合的能力。一是制定工科教師工程實踐激勵和保障制度。促進落實工科教師工程培訓，學校不僅在系部層面積極激勵，以培養經費、場地支持等策略引導教師加大工程實踐投入，還在制度層面管理約束，以教學考核、職稱評定等手段督促教師落實工程實踐。雙管齊下，保障了教師高度重視并主動提高自身的實踐能力。二是采用“實踐平臺+工程中心平臺+公司平臺”三結合模式。學院提供了從虛到實不同等級的訓練平臺，搭建工程項目化教學氛圍，引導工科教師積極開展工程項目實踐。積極引進企業高級工程師到學校進行工程項目培訓，與科研院所、企業建立教師培養和掛職鍛煉的多層次戰略合作基地，鼓勵教師參與企業實踐鍛煉。三是組織工科教師開展實際工程項目相關業務。學院組織工科教師加入實際工程項目團隊，通過實際工程項目的設計開發、業務實施、現場測試及優化等多個環節的訓練，促進教師大幅度提高專業技術水平和指導學生實踐的能力。四是教師獨立發展與團隊合作有機融合。學院致力于突破和消除工科教師自身發展瓶頸，提倡教師獨立發展與團隊合作有機融合。在承接和完成實際縱向橫向課題的過程中，對缺乏實踐經驗的教師，特別是青年教師進行扎扎實實的科研實踐培養，提高理論聯系實踐的能力和實踐創新教育的能力。

融入多樣化教學手段與方法，提升工程項目和教學深度融合的實施效果

學院設置以工程項目為背景的創新實踐教學模式，通過多層次、多樣化、多渠道的教學手段和方法，借助網絡搭建的各種教學平臺和已經具備的實踐教學條件，培養具備專業知識和工程實踐能力的人才，促進工程項目在教學活動中的融合度，提升工程項目和教學深度融合的實施效果。一是積極探索工程項目背景下的層次化教學模式。學院以實際工程項目為背景，以項目所需要的技術需求為導向，將項目所涵蓋的技術要素按照層次分解，建立知識體系和課程體系之間的對應關系，并以此來設置課程布局，將工程實踐能力的培養在多課程中分層次完成。既要在教學過程中體現工程項目的技術要素，又要在工程項目中運用課程教學的理論知識。二是認真整合工程項目背景下的在線課程和網絡教學資源。學院進一步完善在線開放課程、雨課堂、翻轉課堂、云平臺示例和網絡資源等平臺資源，構建多渠道的學習資源和學習平臺。在教師引導下，通過多種先進手段進行知識傳授，促進學生將與工程項目技術相關聯的知識系統化、體系化，鞏固和擴展課堂教學成果。三是不斷創新工程項目背景下的實踐教學模式。通過專業課程設計、畢業設計、學科競賽、電子大賽、生產實習等形式，學院強化工程項目和教學深度融合的實施，讓學生帶著工程任務進入開放實驗室和科學研究室，多視角、多方式充分將工程實踐與創新實踐教學結合起來，在工程實踐中培養創新創業的能力，達到教學內容與學科前沿同步、與工程實踐同步、與科研項目同步。在此過程中引導學生主動學習、積極提出問題、自主解決問題，培養學生從基本的工程素養到較強工程項目能力的提升，強化卓越工程人才的培養質量。

(王永華 張省 江豪)

關鍵詞： 創新工程 教育教學模式 強化工程 人才培養質量