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赤水市政府教育督導室強化黨的領導，充分發揮教育督導職能和責任督學的主力軍作用，以規范學校辦學行為為重點，以創建全國中小學校責任督學掛牌督導創新市為突破口，構建督導網絡平臺，夯實責任區建設，有力推動該市教育工作全面發展。

據介紹，赤水市政府教育督導室的責任督學多是從校(園)長崗位上轉崗過來的老黨員，黨性強、素質高，他們在工作中以“三督導”為抓手，深度督導出成效。

“需求式”督導化解“急愁盼”。在開學之際，梳理學校需要通過責任督學幫扶指導的問題短板，形成書面材料，提交督導辦匯總，再由督導辦以任務清單方式交由學校掛牌責任督學按需適時辦理，并將責任督學辦理情況由督導辦和學校按清單實行量化考核，納入責任督學年度評價，切實解學校之急、家長之愁、社會之盼。大同鎮福日小學是一所以苗族學生為主的村級學校，該校掛牌責任督學提出以打造苗族文化為特色的校園文化，但學校欠缺購置民族服裝、蘆笙樂器的經費。責任督學主動聯系企業家捐資3萬元，并積極協調該市教體局、文化旅游局等部門，幫助解決了學校的迫切需求和實際困難。

“問診式”督導疏通“腸梗阻”。責任督學通過常規督導查找問題、問卷調查發現問題、走訪了解征詢問題，然后靶向問診解決問題。責任督學在對市中幼兒園開展常規督導時，發現該園在申報省級示范幼兒園工作中存在思路不清等問題，提出幫扶建議，與該市教體局學前教育專班聯合，開展為期一個月的駐園專項幫扶，使該園最終通過了省級示范幼兒園評估驗收。

“協同式”督導同耕“責任田”。責任督學立足于督導責任區之間、教體局業務股室和責任督學之間、相關職能部門之間，協作推進。在對赤水八中督導時，發現該校學生飲水不達標，責任督學多方協調，使這一問題得到妥善解決，保障了師生的飲水安全。

(謝小川)

關鍵詞：三督導為抓手深度督導成效顯著教育工作

責任編輯：QL0009