每位教師踏入教育行業(yè)時(shí),都憧憬過(guò)未來(lái),但有些人被挫折束縛了腳步,有些人在其中磨礪自我且愈發(fā)強(qiáng)大,有些人則被磨平棱角,蹉跎了歲月。作
新學(xué)期第一天,已經(jīng)畢業(yè)的孩子早早來(lái)到學(xué)校給我頒發(fā)中國(guó)好教師證書(shū)。我把證書(shū)拍照并發(fā)在微信朋友圈,引來(lái)點(diǎn)贊無(wú)數(shù),最讓我感動(dòng)的是一位家長(zhǎng)
40多年前的77級(jí)、78級(jí)這兩屆大學(xué)生在中國(guó)教育史上有特殊地位。他們中間許多人的教育經(jīng)歷并不完整,但他們有更豐富的社會(huì)經(jīng)歷,對(duì)遲來(lái)的學(xué)習(xí)
雯琇老師:來(lái)信說(shuō)你最苦惱的是班上突發(fā)事件常讓你措手不及——學(xué)生打架啊,上課搗亂啊,曠課逃學(xué)啊,損害公物啊,等等。擾亂了我正常的工作
周世恩是一名富有教育智慧的語(yǔ)文教師,他善于發(fā)現(xiàn)和利用有限的教學(xué)資源,巧妙地進(jìn)行學(xué)科整合,開(kāi)發(fā)頗具特色的課程。在黃葉紛飛的秋季,周世
落實(shí)雙減政策,需要高質(zhì)量推進(jìn)五育融合,學(xué)校工作的著力點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)在課程、課題、文化等方面。課程建設(shè)為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)賦能。將五育融合融入
一次,聽(tīng)語(yǔ)文課。講到王安石的春風(fēng)又綠江南岸時(shí),老師給出一個(gè)任務(wù):你們能用另一個(gè)字替換這里的‘綠’字嗎?于是學(xué)生們紛紛給出
‘輸出為本’教學(xué)范式是對(duì)過(guò)去灌輸式和知識(shí)習(xí)得型教學(xué)范式的糾偏,它與深度學(xué)習(xí)一脈相承,讓達(dá)成深度學(xué)習(xí)的路徑更加明晰。&lsquo
面對(duì)層出不窮的數(shù)字技術(shù)和數(shù)字教育帶來(lái)的問(wèn)題和挑戰(zhàn),教師如何培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才?本期以歐盟和挪威的教師數(shù)字素養(yǎng)框架